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“双减”背景下小学语文高年级习作教学设计

发布时间：2022-12-29T09:46:46.852Z来源：《中小学教育》2022年17期9月作者：张丽芳

[导读]“双减”时代，要重视提高学生的语文学习能力，不仅要让他们掌握教科书

张丽芳

南城阳光第一小学广东省东莞市523700

摘要：“双减”时代，要重视提高学生的语文学习能力，不仅要让他们掌握教科书的知识，更要把语文学科的工具性和人文性有机结合

起来，使语文教学更具有实用性和可操作性。在教学中，通过老师的指导，努力让学生更好地将语言知识和他们的日常生活联系起来，从

而实现对学生的核心能力的培养和提高。下面就小学语文高年级的习作教学设计展开具体思考。

关键词：双减；小学语文高年级；习作教学；

前言：“双减”政策的实施，就是要让老师们在学习过程中，根据“双减”的规定，要从宝贵的40分钟课堂教学开始，既要保证教学质

量，又要保证教学效果。这就要求教师在课堂上要突破原来的固有思维，采用新颖的设计思想，采用现代的教学方法，充分调动学生的学

习积极性，激发他们语文学习的兴趣。

一、双减背景下小学语文高年级习作教学存在的主要问题

学生的生活体1.验和材料积累不足

随着年龄的增长，小学生的学习压力越来越大，进行课外活动的时间就相对减少了，即使是在目前“双减”政策下，学生们的实际活动

方式也是相对单一的，没有太多的实践经验，导致他们在写作时，没有足够的写作材料可供选择。其次，大部分的学生都没有足够的洞察

力和敏锐的观察力，无法收集到足够充分的材料。

作文教学过2.程较为固定与枯燥

许多教师在写作课上所采取的教学方式早已定型，有的老师只注重学生的测试成绩，而忽略了是否真正地提高了写作能力。这种唯分

数论的存在，不仅使学生在写作时无法获得快乐，而且还会使他们丧失写作的兴趣，将其视为一种负担，甚至是一种工作。

作文教学的3.形式太僵硬和过于传统

当前，许多语文教师在进行语文和写作的指导时，常常把作文作为一种形式呈现在学生面前，让学生从开头、主体、结尾三个环节来

完成，并从这三个方面对学生进行引导。这样的结构化的写作方式，使得学生在学习过程中，思想也会逐渐定型，文章一般平平无新意，

却不会有什么特别的能够出彩的地方。

二、小学语文高年级习作教学设计思路

开展1.课外阅读，积累写作素材

作文很考验学生平时的积累，如果没有足够的材料，就算你掌握了作文的结构，也很难把作文的内容填满。为了使学生能写出好的文

章，并完成材料的积累，除了读书以外，还要多读，从而扩大自己的知识。在阅读教学中，老师要对学生进行正确的引导，让他们自由地

挑选自己喜欢的图书，可以有多种选择，但要考虑到他们的年龄特征。

在阅读过程中，老师要引导学生正确地阅读和处理不熟悉的单词和句子。读书的积累是一个缓慢的过程，但却可以很好地锻炼学生的

记忆和理解能力，当一个人的阅读量达到一定的时候，他的想象力就会变得更加丰富，从而对所读的内容做到有效运用。

例如：在让学生写关于“秋天”的写作时，一些学生便用记流水账的方式来完成写作，没有任何的思考与情感，完全是把一年以来做的

事情，大致回忆、记录下来，让人感受不到文字所带来的美感。而那些经常看书勤于阅读的学生，在写作的时候，除了懂得在细节上展开

细腻的描写，往往还能够用一句话像是“一叶知秋”来表达秋天的突如而至。这么一来继续展开描述，无论是语言上，还是在情绪上，都显

得特别。

参加课外2.实践，培养观察能力

许多老师在指导学生写作文时，往往会觉得学生运用了大量的修辞手段才能写出好的作文，而忽略了对学生真实情感的重视。语言是

一门感性的学科，而汉语又是中国五千年的文化积淀，因此，我们在写作的过程中，要注意培养学生的情感，引导他们进行户外活动，例

如春游、做交通志愿者、组织一场竞赛，让他们走出教室，真正地融入到生活和社会之中，观察人的行为、动植物的生长、季节的变化，

只有这样，他们才能思考，才能表达自己的想法。

许多老师在进行作文教学时，都会要求学生写出真情实感，可是当老师们在讲课时，老师们往往只是让他们去解析语言中的表达技

巧，那么，真实的情感又来自哪里呢？这样的教学方法很容易使学生在写文章时，不懂得考虑自己的内心真实想法，只会盲目地按照老师

的要求去写，而在写的时候，往往会牵强地使用很多的修辞手段。随着时间的推移，学生的语文写作水平不但没有得到提高，反而会影响

到他们对