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双减“”背景下如何初中语文课堂教学提质与

课外作业优化研讨报告

“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化

聚焦核心素养提高课堂实效

——“双减”背景下提升学生语文素养方法有感

近日，“双减”政策落地，对于形成新的教育生态具有至关重要的作

用，面对学生“减”掉的各项作业，“增”出的宝贵时间，如何有效

利用这些时间是目前关注的焦点问题。作为一名在职教师，我认为：

“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼于学生的身心健康

发展，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校、整体提升学校教

育教学质量，减轻家长过重的经济负担，缓解家长焦虑情绪，回应社

会关切，促进学生全面发展、健康成长，是一项利国利民的好政策。

学校教育的一头挑着民族的希望与未来，一头挑着千万家庭的幸福与

期待。从老师的角度说，回归校内教育就是回归教育本心。“师者，

所以传道授业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的，要

想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学

校内学足学好，这样才能够缓解家长的焦虑。“双减”政策促进学生

全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升，科学利用课余

时间，开展阅读、文学、艺术、体育等教育实践活动，满足学生多样

化的需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课

后服务的吸引力。“双减”政策的出台，让作为教师的我们看到了国

家对教育改革的决心和力度，政策的出台，将减轻家长的经济负担和

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学生的课业负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也督

促着更多的教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。希

望主管教育的部门切实加大力度将政策落地落实，从而让广大的学生

受益。

“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担。有“减”自

有“加”，学生相应的增加了校内活动时间和家庭自主时间。那么作

为基础学科语文课堂，又该如何管理好这些多出来的时间？

《语文课程标准》要求阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在

读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感

的熏陶。朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，加强朗读的

训练，对于提高学生的语言表达能力，发展形象思维，有着十分重要

的现实意义。那么如何培养学生的朗读能力呢？我结合自己的教学，

谈几点做法：

一、唤醒学生朗读的意识

由于我校是一所九年一贯制农村寄宿学校，大部分时间学生都在学校

吃、住，可以说学生有大把的时间参与到语文的朗读中去。我校早上

有两节晨读课，语文就有一节，我发现学生在上早读课时，声音都比

较小、或者朗读文章没有情感、或者是不自信、给予以上几点我尝试

着让他们放声去读、站起来读、同桌互相读等方式鼓励他们，谁读得

好、声音洪亮就奖励他们小礼物，经过一段时间的实践，我发现他们

的朗读比以前进步多了。

二、激发学生的朗读兴趣

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于永正老师曾经说过：“教语文，首先要教好朗读，教好了朗读，也

就抓住了语文。”然而事实上，在许多老师的课堂教学中，为了应付

考试，为了多讲知识，多做习题，老师们抹杀了孩子们朗读的时间，

有的就算有朗读的环节，也是匆匆而过，教师缺乏指导，如水过鸭背，

走过场而已。久而久之，孩子们的朗读变