“双减”背景下初中物理作业分层设计的实践研究 .pdfVIP

“双减”背景下初中物理作业分层设计的实践研究--第1页

“双减”背景下初中物理作业分层设计的实践

研究

作者：温赛婷

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第58期

【摘要】“双减”政策是中央针对当前学生课后负担过大而出台的全新政策，旨在降低学生

繁重的课后负担。在此背景下，初中物理教师要在课后作业设计上有所创新和优化，增强作业

的分层性、多元性，确保学生的良性发展。本文就“双减”背景下的初中物理作业分层设计的实

践展开讨论。

【关键词】“双减”政策;初中物理;作业分层设计

近期“双减”政策的出台对当前教育的课后作业设计规划提出了明确方向，将致力于减缓学

生的课后压力、学习压力，确保学生能够健康、轻松、快乐地成长。传统初中物理教师在作

业、任务设计上存在单一化、模式化等问题，没有考虑到不同学生的基础水平和实际需求，缺

乏分层性、多元性，对学生带来了较大的压力和负担。因此，作为新时代的初中物理教师，要

深刻研究“双减”政策的核心内涵，秉持“进一步减轻义务教育阶段学生负担”的原则，积极实施

分层次作业设计，削弱“学困生”对作业的抵触感，满足“优等生”对作业的需求感，最终实现学

生的个性化发展。

一、“双减”政策的内涵解读

“双减”政策是针对当下社会内卷化现象严重而提出的“减负”政策，着重突出“减少学生过

重的作业负担”，实现“减负增效”。在此形势下，初中物理教师要尽可能从传统的“做练习

册”“做习题”等形式上脱离出来，积极采取“分层次作业”设计策略。分层次教学最先起源于20

世纪的美国，其最初本质在于按照“能力”和“成绩”对学生进行划分。但随着这些年对该教学模

式研究的不断深入，对于分层教学的概念和定义也得到了更加全面且深刻的诠释。而分层次作

业设计是“因材施教”的主要体现，可以通俗理解为分层次作业设计即教学结合学生的学习能

力、学习潜力，以及现有的基础知识水平将学生科学合理地分为若干群组，根据群组的不同水

平设计作业，这些群组在适当的作业中能得到最优程度的发展，从根本上避免学困生“不愿

吃”、优等生“吃不饱”的局面出现，以满足不同层次学生的实际需求。教师通过采取有效的分

层次作业设计，在减少学生负担的同时，保障学生对物理学习的粘性，进而从根本上保障学生

的学习效果。

二、“双减”背景下初中物理作业分层设计的实践策略

结合学生的实1.际情况，实现对学生的合理分层

“双减”背景下初中物理作业分层设计的实践研究--第1页

“双减”背景下初中物理作业分层设计的实践研究--第2页

对学生进行精确评价是实施分层作业设计的关键，教育的对象是人，而不是工厂中的产

品。要想有效实施分层作业设计，就需要利用多元的评价标准作为分层依据，教师可以通过课

程评价、阶段性考试掌握学生的物理学习情况、基础水平，将这些作为分层作业设计的基础。

需要注意的是，学生分层不能简单的依据班级学生的成绩，而要综合考虑学生的学习成绩、学

习自觉、基础情况、培养目标等因素进行分层。分层仅仅是代表学生应该选择何种作业，是为

满足学生的实际需求而服务的，而不是将之作为“差生”或者“优等生”的分层而存在。

实现作业设计分层，增强作业的科学性2.

针对“双减”政策下初中生书面作业不能超出一小时的情况，物理教师在实施分层作业设计

时，既要按要求减少作业的量，也要根据不同基础的学生设计出不同作业内容，应当结合学生

的不同兴趣、不同需求、潜在学习能力进行分层次作业设计，通过有效的分层次作业设计，真

正降低学生的学习负担，满足学生的需求。而在作业分层上，又可以根据作业量、作业难度进

行再次分层，以下进行具体分析：

（1）根据作业难度分层

在作业难度上，针对基础较弱的学生，只需要完成简单的知识运用类作业即可，若部分学

生的基础较