关于初中英语中考备考阶段教学的反思.pdfVIP

关于初中英语中考备考阶段教学的反

思

初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作时间紧，任务重，压力大，

因此我们有部分老师为了省时间、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至

满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生逐渐感

到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感，

从而导致初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是我们初中英语教

学的一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。初三英语课堂教学进入了

一种模式化的困境。针对这种现状，我在思考：如何给初三的英语课堂教学注入

活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩呢?

经过自我认真的学习、思考和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：

一、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如

何学习。

1.积极创造条件，让学生明确阶段性学习目标，以及实现目标的方法。英语

学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。如在第一阶段要

以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元都要细

致地学习，力求夯实基础。同时，制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督

促检查的力度，并在此基础上进行总结。2.引导学生结合语境，采用推测、查阅

和协调的方法进行学习。注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习

惯。

3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标

和学习策略。及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做

出针对性的调整。

二、制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度。对学生进

行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。

及时获悉在课堂上有没有收获，有多大收获等；

评价可采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程

中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如

有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励

学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和

获取信息的能力，减少客观题，增加主观题。通过评价学生学会分析自己的成绩

和不足，明确努力方向。

三、深入研究中考全面复习，突出重难点。

加强对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的研究和把握，最

大限度地掌握中考命题的有关信息，研究复习的对策，突出重点，提高复习效果。

在课堂教学中注重对复习资料的选取与整合，帮助学生主动构建自身的知识框架。

在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料，突出中考考察的重难点。在平

时的复习工作中，除了抓基础知识外，还要注重提高学生的试题分析能力。

四、提高课堂教学效率。

教学效率首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使

用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂

上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、

快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的

听课效益；其次，课堂效率的提高还要求在教学的设计中充分为学而教，以学生

如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂

上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指

导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

还有，在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，

在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要

搜集材料，适当拓宽。精讲精练，讲练结合。讲，注意讲重点和难点；练，以限

时训练为主，提高学生的解题速度和解题能力；评，及时评讲，重在指导。及时

有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。但有时我

发现，因为怕学生漏掉了某些知识点，我还是讲得多了一些，给他们自己思考的

时间少了一些。

五、强化分层次教学与辅导，关注不同层次学生，做好辅优扶困工作。防止

“片面追求高分”现象，绝不冷落“差生”。

分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，

区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什

么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师