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“双减”与新课标背景下小学高段习作

教学减负增效策略探究

摘要：习作教学是语文教师的重头戏，从习作指导到批改再到讲评，老师们

往往要花费许多的时间和精力，但不一定能收到良好的效果。“双减”政策的推

进给我们的习作教学提出了更大的挑战，作为语文教师，我们既不能用大量训练

作业来提高学生的积累，更无法依赖课外作文培训班给学生“开小灶”，我们只

能想对策让习作教学更加高效。“双减”背景下如何结合《义务教育语文课程标

准（2022）版》（后简称“新课标”）给小学高段习作教学减负增效呢？我们可

以从明确目标、培养兴趣、将习作教学与德育元素相融合，实现作文与做人的双

教育等方面来实现。

关键字：习作教学“双减”“新课标”目标兴趣德育融合

在传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，学

写作文是相当多的中小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事。习作教学是语文教

师的重头戏，从习作指导到批改再到讲评，老师们往往要花费许多的时间和精力，

但不一定能收到良好的效果。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公

厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，

“双减”政策的推进给我们的习作教学提出了更大的挑战，作为语文教师，我们

既不能用大量训练作业来提高学生的积累，更无法依赖课外作文培训班给学生

“开小灶”，我们只能想对策让习作教学更加高效。“双减”背景下如何结合

《义务教育语文课程标准（2022）版》（后简称“新课标”）给小学高段习作教

学减负增效呢？

一、目标，有的放矢

“新课标”在规定各学段的习作目标时有明确的梯度，而且将“习作”部分

名称改变为“表达与交流”，这样做给我们传递了一种信息：习作不再是高高在

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上的“纸上谈兵”，而要贴近学生的生活与运用。①“新课标”对于第三学段

（5-6年级）即小学高段表达与交流的内容具体的要求是：“懂得写作是为了自

我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，

珍视个人的独特感受，积累习作素材”。②教学方式的具体要求是：“能写简单

的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表

述。学写读书笔记，学写常见应用文。”③仔细阅读和思考以上目标和指导，可

以看出课程标准倡导的习作教学的特点。在组织习作教学之前明确目标，可以破

除很大一批人仍然津津乐道的“低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、

连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级着重

练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求。”④这一习惯做

法。

二、培养兴趣，增强自信

作文八股极大的挫伤了学生习作的兴趣和自信心，关注习作兴趣与降低难度、

贴近生活是一脉相承的。课程标准从来没有采用指导学生“按一定顺序观察”、

“有顺序地比较细致的观察”、“有顺序有重点地观察”这些字眼儿，而是用

“留心观察”、“乐于运用”、“愿意与他人分享”、“不拘形式”、“自己觉

得新奇有趣”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受”等文字。这一切的实现，无不在保护学生对习作的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生的写作兴趣和自信心是广

大语文教师的一项重要任务。如何培养学生的习作兴趣呢？以下几点做法供大家

参考：

1.课堂教学，别具一格

课堂教学是习作教学的主阵地，如何利用课堂教学培养学生的写作兴趣呢？

首先在