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六年级数学分数乘分数教学反思4篇_分数乘分数教学反思

本节课内容是《分数乘分数》，它是建立在学生理解分数乘整数意义的基础上进行教

学的，重点在于使学生理解分数乘分数的意义及计算方法，这也是本单元的难点。教学设

计中主要是突出实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算

方法，并能运用自己的语言进行总结。

首先在情境中，先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依

次折出长方形纸条的二分之一，二分之一的二分之一，并让学生用乘法算式来表示这个过

程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，然后让学生猜想，由于学生已有了分数乘整

数的基础，所以不难猜出结果，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘

分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折

纸的过程中，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式与图形之间的关系，通过

类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方

法。在计算法则的发现上，因为在前面花费了许多的笔墨，到法则的形成时，就让学生根

据黑板上的五个算式让学生观察“积的分子、分母与两个因数的分子、分母有什么关系?”

得出分数乘分数的计算方法。

由于本节课只是初步使学生通过折纸活动体会分数乘坐分数的意义及计算方法，整节

课大量的时间都放到了学生“八折一折、涂抹一涂”的直观体会上，著重充分发挥学生的

积极性和主动性，给与学生更多的独立自主自学的机会。整个教学的流程就是非常准确的，

由备考至新授再至练老师都对教材展开了较好的研究，并且非常娴熟自己的教学程序。

反思本课的教学，在计算方法的形成过程时，有点重结论轻过程之嫌。如果加上让学

生自己举例验证的环节，可能更体现数学思想方法的渗透;另外，平时教学中，发现学生

如果在原来的题目上直接约分，学生往往错误率相对高一点，于是一律要求重新抄题再约

分，因此在练习中要求先约分再计算时，学生基本都是先抄好题目，然后在计算过程中进

行约分的，其实这一个环节可以放在第二课时中进行，放在这里让学生倒有点无所适从的

感觉。

本节课《分数乘坐分数》就是人教版六年级数学第二单元的内容，重点就是稳固和演

化认知分数乘法的意义，积极探索分数乘坐分数的排序法则。

在教学实践中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目

标。对于课堂中的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是

多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：

(1)、鼓励学生通过用图形则表示算式，再用算式则表示图形，深化“谋一个数的几

分之几是多少”的分数乘法意义，认知分数乘坐分数的排序过程。

(2)、以3/4×1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后

在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的

过程是学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。

(3)、学生运用数形融合的方法单一制顺利完成教材中的试试看，进一步达成一致以

上目标，并为总结分数乘坐分数的计算方法累积心智。整体教学的效果较好。

由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探索分数乘整数的意义和计算

法则的探索完全可以让学生独立进行。而在分数乘分数计算过程的探索中，由于学生刚刚

认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算

过程比较复杂，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比较好。

学生在排序分数乘坐分数时能根据排序法则展开排序，但对于排序过程的约分后，部

分学生的约分后意识不弱，如3的倍数，7的倍数，甚至更大质数的倍数，学生不晓得约

分后，并使结果不是最珍，还要强化训练。

分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但

让学生理解算理难度就比较大了。本节课教学的重点，难点是巩固和进一部理解分数乘法

的意义，探索分数乘分数的计算法则。教学中我主要是采用“数形结合”的数学方法，让

学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算方法，并运用自己的语言进行归纳总结。

首先在复习中，通过直观演示，引导学生依次折出长方形纸条的1/2,再取1/2的1/4和

3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，接

着以2/3×1/5、2/3×4/5例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最

后在根据图形表示出算式的计算过