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小学心理健康知识讲座

“两有生”的心理特征与自我转化方法

所谓”两有生”我们主要从两个方面来界定：一是学习有困难，二是思想行为有偏差。他们在日常行为方面主要是思想表现不好,纪律涣散,学习成绩差的学生。对”两有生”产生的原因应当认真分析,准确把握”两有生”的心理特征,让他们自我把握个自的心理特征与开展自我转化是很有帮助的。

一、“两有生”心理特征的表现

（一）矛盾心理：

1、自尊与自卑的矛盾

需要得到别人的尊重和得不到别人尊重的矛盾。每个学生都希望得到老师家长同学的尊重，每个人都有自己的自信心与自尊心。可是，由于”两有生”学习成绩差，缺点多，经常遭受别人的白眼，后进学生早在学生中失去了信任的基础，因此往往得不到别人的尊重。这种矛盾的心理使他们感到心理失衡。

2、进取与意志力薄弱的矛盾

“两有生”的上进愿望与意志薄弱的矛盾。人人都有追求上进的愿望，”两有生”亦如此。他们也不想总是落后于别人，也不想自己存在这么多的问题，也想去改正，但是由于他们意志力薄弱，自制力较差，无法控制并严格要求自己按规范做事情，反而表现为行为的反复变化。

3、个性发展、价值观念与行为规范、道德观念的矛盾

道德良知犹存但又以自我为中心两者之间的矛盾。在家庭教育中，他们往往是家庭的中心。长期这样的家庭教育，使他们事事以自我为中心。其结果可想而知，一定是到处碰壁，不受欢迎。实际上，后进学生并不是都不懂得道德良知，明辨是非的，而是在道德良知与自我中心发生矛盾时往往选择了自我为中心。

4、理想与能力的矛盾

外面的世界真精彩，外面的世界很无奈。”两有生”他们也渴望与优等生一样出人头地，他们想把学习搞好但缺乏好的方法好的基础；他们想把工作做好但缺乏强的组织能力和活动能力。这种高愿望与低能力构成了一对矛盾。

（二）自卑心理

当消极心理战胜积极心理，”两有生”就会精神颓废，产生自卑心理。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失败的一种心理体验，它来源于心理上的消极的自我暗示。他们不相信自己，对自己持否定态度，丧失独立向上的精神。自卑心理一般产生于学习或品德问题受到多次批评之后，在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行，永远赶不上别人而放弃努力。

这是”两有生”主要的心理特征。由于经常受到训斥、批评,达不到教师、家长的过高要求,觉得自己这也不行,那也不行,因而自暴自弃,学习情绪低落,得过且过,没有追求,失去上进心和自信心。

（三）厌恶心理

表现为厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校。在群体中处于不利位置的他们，对自己没有自信心，从而产生了自卑心理。这种状态长期以往，他们便会产生厌恶心理。这是对自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映。他们不喜欢给与他们这种不良状态的环境，包括环境里面的人。这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体，不溶于这个集体，脱离于老师的教育。这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生。需要与时做好调整。

（四）逆反心理

对性格倔强的学生,由于教师或家长在教育过程中的失误或偏激使学生产生反感情绪。具有逆反心理的学生有两种表现:(1)语言上常顶撞,你批评教育他不服。(2)行为上产生厌恨情绪,常与你反起干,甚至制造恶作剧。

“两有生”往往易怒易躁，性情执拗，常常表现为与老师、班队干部、家长作对，甚至做了几件错事，就把今后的成功看得很渺茫，总认为老师同学在冷漠他们、歧视他们，处处在讨厌他们，觉得自己“永无出头之日”，有的甚至“破罐子破摔”。

（五）报复心理

由于长期得不到他人的认可，他们不仅对各方面失去了信心，往往这时候容易走极端，认为自己存在这么多的不足是由于某些人造成的，于是心中产生怨恨，有时候在忍不可忍的情况下，他们采取了报复行为，最终害人害己。

（六）群集心理

具有群集性心理的”两有生”,往往不甘寂寞和独处,影响力和号召力强,常常伙同同学干违反纪律的事情,或离校出走。

（七）孤独心理

孤独性的”两有生”性格孤僻、内向、固执,不善言谈和交往,但具有独立能力。

（八）表现心理

与孤独性的”两有生”相反,善言谈和交往,性格外向、好动,个性鲜明,好奇心强,喜欢在众人面前表现自己,面对别人讥笑和自己的挫折仍然很自信。

由于在学习、纪律等方面长期得不到外界的一定，往往自己找机会“出风头”，以满足自我表现心理。他们的“出风头”虽有时表现为积极的，但大多数情况表现为消极的。

（九）恐惧心理

有些内向的学生胆小孤僻，担心被老师批评，往往见了老师就躲躲闪闪，怕老师向家长告状，受学校处分，做了错事不敢承认。这样容易产生自我评价上的错位，心理上会产生不同程度的恐惧感。

二、产生这些心理现象的内在和外在原因

（一）家庭环境

“两有生”的形成往往和家庭有密切关系，如环境不良、教育方式不当。

1、有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯