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八年级语文下册第六单元教学反思

本单元内容是哲思情怀，希望同学们在学习、拓展教材的基础上，

掌握文言知识，提升核心素养。

一、单元目标

(1)反复诵读,培养文言语感。

(2)积累常用文言词语和句式,欣赏文中的精彩语句。

(3)学习古人论事说理的技巧,体会他们的人生感悟,从中得到思

想启迪和情感陶冶

(4)尝试写一篇完整、有趣、动人的故事。

二、教材简析

本单元是古诗文单元,选入的文章主要是古代论事说理的名篇,

闪烁着古人的思想智之光。古文选入道家经典《庄子》以及儒家经典

礼记》各两则,另有韩愈的传世佳作马说》。诗歌则从唐诗中选取现

实主义诗人的作品,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》石壕吏》和白居易

的卖炭翁》都是古体诗中关注民生疾苦的名篇。总体而言,这组文

章体观了古人对社会现实的关注与反思以及对生命价值的追求,充满

理趣与情怀。

单元目标中的语文能力素养要素体现为两个方面:

其一,继续培养学生借助注释和工具书读懂古诗文的能力,在反

复诵读文章的基础上培养文言语感。由于先秦诸子散文在古文发展史

上有重要地位,一些常用的文言句式(如判断句和疑问句)特点突出,

学生要在诵读、疏通的过程中主动积累,逐渐增强语感。

其二,这几篇古文长于论事说理的特点较为突出,思辨性很强,教

学过程中要引导学生欣赏并初步学习论事说理的技巧。对每篇课文的

具体分析如下《(庄子〉二则》,教读课文。北冥有鱼》浓墨重彩地描

绘了一幅大鲲变为大鹏扶摇直上,飞往南海的壮丽图景。教学时要引

导学生通过诵读欣赏《庄子》雄奇瑰丽的想象《庄子与惠子游于濠梁

之上》写了庄子和惠子的辩难,诵读时要注意运用抽象思维,梳理、体

悟二人的论辩逻辑及其中的机巧趣味。

〈礼记〉二则》,教读课文。虽有嘉肴》重点论述了“教学相

长”的儒家教育理念,大道之行也》阐明了儒家理想中的“大同社

会”的基本特征。两篇文章多用铺排、对偶,教学时要引导学生在诵

读中理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。

马说》,自读课文,古文名篇。韩愈借千里马的不幸遭遇抒发怀

才不遇之情。要引导学生在自读时注重积累常用文言词语和文言句式,

在反复诵读、揣摩语气的过程中深入领会托物寓意手法的妙处。

唐诗三首》,教读课文。这三首诗均属于古体叙事诗,杜甫的《石

壕吏》写于安史之乱期间,作者将在石壕村亲见官府为支援前线征兵,

致百姓家破人亡的情景记录下来，表达了他心系黎民的忧思。茅屋

为秋风所破歌》叙述了作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦

经历,抒发了自己内心的感慨,展现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。

白居易的卖炭翁》通过讲述卖炭翁的遭遇,深刻地揭露了“宫市”

的腐败本质,表达了作者对下层劳动人民的深切同情。教学时要引导

学生体会古体诗句式、用韵的特点,体会诗人忧国忧民的情感,欣赏诗

歌中精彩的细节描写。“学写故事”是本单元写作训练的主题,教材

通过示例,立足于对精彩故事要素的分析,在实际教学中要引导学生

落实写作实践,写出叙述完整的故事,用故事刻画人物特点发挥联想

和想象,丰富故事细节,写出情节波澜,增加故事的吸引力、表现力和

感染力。

本单元的综合实践活动是“以和为贵”,活动设计体现了语文教

学“立德树人”的理念,教学过程中要以“和”为核心,通过探“和”

之义,寻“和”之用和班级讨论会等活动,引导学生深入理解“和”

的深刻内涵并在生活中践行

教材名著导读推荐的《名人传》,为自主阅读推荐书目,本书包括

贝多芬传》米开朗琪罗传》托尔斯泰传》三部传记,贝多芬,米开

朗琪罗,托尔斯泰这三位伟人在肉体和精神上经历了人生的种种磨难,

却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力,成为战胜苦难的英雄。在导

读这本名著时,要引导学生运用摘抄和做笔记的方法阅读整本书,理

解罗曼·罗兰的英雄观,感悟伟人面对苦难的态度,树立正确的价值

观。

三、教学亮点与缺憾

1.方法和亮点

在本单元教学中，立足大单元教学设计，准确把握单元重难点，

设置适当的活动内容，让同学们在合作学习中感受探究的乐趣，先贤

们的哲思，思考自我的理想追求。在文言文学习中，注重朗读，采用

不同方式培养文言语感，提高感知能力。在学习过程中，通过查阅资

料、细节把握、重点赏析、辩论、改写、表格展示等，掌握了单元知

识，培养了阅读能力。

在写作教学“学写故事”中，通过故