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第一单元《物质的变化》大单元整体教学设计
教材版本
苏教版
单元(或主题)名称
物质的变化
单元主题
《物质的变化》是苏教版小学科学六年级上册的第一单元,旨在帮助学生深入认识和理解自然界中物质变化的多样性和规律性。通过一系列动手制作、实验验证和资料查找等活动,学生将初步建立“世界是物质的,物质是变化的,变化是有规律的”科学自然观,并理解人类活动如何利用物质变化来改善生活、促进社会进步。
课标要求
核心概念
物质的变化:分为物理变化和化学变化两大类。物理变化指物质在形态、大小、形状等方面的变化,不产生新物质;化学变化则涉及物质性质的改变,产生新物质。
物质的状态:包括固态、液态和气态,以及它们之间的相互转化。
科学探究:
基于观察、实验、分析等方法,提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、得出结论的科学探究过程。
学习内容
识别并区分物理变化和化学变化。-理解物质状态变化的基本规律。
探究物质变化在日常生活中的应用,如食物消化、海水晒盐、冶炼金属等。
了解物质变化可能带来的益处和危害,如食物腐烂、铁器生锈、工厂排放等。
学业要求
能够通过观察实验现象,分析数据,判断物质变化的类型。
掌握科学探究的基本步骤,并能在实验中运用。-举例说明物质变化在日常生活中的应用及其影响。
教材分析
本单元以“物质的变化”为主题,通过四个主要课题——《蜡烛的变化》、《铁钉生锈》、《制作汽水》和《化学家的研究》,逐步引导学生深入理解物质变化的本质和规律。第一课《蜡烛的变化》作为引入,通过制作蜡烛和燃烧蜡烛的实验,让学生直观感受物理变化和化学变化的不同。后续课程则进一步探究铁钉生锈的条件、自制汽水过程中物质的变化,以及化学家如何研究物质变化等。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的科学基础知识和实验操作能力,对物质变化有一定的感性认识。然而,他们的认知大多停留在表面,对物质变化的微观过程、变化规律及其实质缺乏深入理解。因此,本单元将通过多样化的教学活动,帮助学生将认知引向深入,培养科学思维和探究能力。
单元目标
科学观念
树立“世界是物质的,物质是变化的,变化是有规律的”科学观念。
理解物质变化的本质和分类,区分物理变化和化学变化。
科学思维
培养基于观察、实验、分析、推理等方法的科学探究思维。
能够从多角度、多层次思考问题,提出假设并设计实验进行验证。
探究实践
通过动手制作、实验验证等活动,提升实验操作能力和科学探究能力。
学会使用科学工具和方法,记录实验现象和数据,分析得出结论。
责任态度
培养尊重事实、严谨求实的科学态度。
树立保护环境的意识,认识到物质变化可能带来的环境问题,并思考解决方案。
单元结构化活动
导入新课
通过展示物质状态变化的实例(如水蒸发成水蒸气、水凝固成冰等),激发学生的学习兴趣,引出本单元的主题。
探究新知
1.制作蜡烛:通过动手制作蜡烛,观察蜡块在加热后熔化、冷却后凝固的过程,认识物理变化。
2.燃烧蜡烛:观察蜡烛燃烧时产生的现象(如发光、发热、产生气体等),判断是否有新物质生成,认识化学变化。
3.铁钉生锈:通过设计并实施控制变量实验,探究铁钉生锈的条件,理解化学变化的过程和原因。
4.制作汽水:通过自制汽水活动,探究白醋和小苏打混合产生二氧化碳的现象,进一步认识化学变化。
巩固练习
设计一系列练习题,包括选择题、填空题、实验报告等,让学生运用所学知识解决实际问题,加深对物质变化规律的理解。
拓展延伸
引导学生思考物质变化对日常生活的影响,列举实例并讨论其利弊。同时,鼓励学生关注环境问题,思考如何通过科学手段减少物质变化带来的负面影响。
达成评价
围绕课时学习目标
过程性评价
观察学生在实验过程中的操作规范、观察记录、合作交流等情况。
评估学生提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、得出结论的能力。
结果性评价
通过实验报告、练习题、课堂测试等方式,检验学生对物质变化概念、分类及规律的掌握程度。
评价学生是否能够运用所学知识解释日常生活中的物质变化现象,并提出合理的解决方案。
第三课时《制作汽水》教学设计
一、教学目标
科学探究能力:
通过实验,学生能够掌握科学探究的基本方法,如观察、实验、记录和分析,能够利用实验证明小苏打和白醋混合产生的气体是二氧化碳。
科学思维能力:
通过制作汽水的过程,培养学生的观察力、思考力、实验能力和判断力,能够理解并解释制作汽水的化学原理。
科学素养:
了解汽水的制作过程和工厂制造汽水的不同,知道汽水中常见的添加剂及其对健康的影响,提高食品安全意识。
责任态度:
在科学探究中,学生能够意识到分工协作的重要性,愿意与他人合作交流,展现出对制作汽水的兴趣,并感受到制作的快乐。
二、教学重难点
重点:
通过实验,掌握制作汽水的原料和方法,理解制作汽水的原理。
难点:
理解并解
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