小学儿童品德的发展省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptVIP

小学儿童品德发展第一节、品德发展基本特点第二节、小学儿童道德动机发展第三节、小学儿童品德心理特征发展1/13

第一节、品德发展基本特点小学儿童品德发展一个基本特点就是协调性。（一）小学儿童逐步形成自觉地利用道德认识来评价和调整道德行为能力（二）小学儿童道德言行从比较协调到逐步分化（三）自觉纪律形成和发展在小学儿童品德发展中占有相当显著地位2/13

第二节、小学儿童道德动机发展特点:1.由服从向独立发展。2.由详细、近景向抽象、远景发展3.逐步产生道德动机斗争，但激烈冲突比较少。小学儿童在为何恪守纪律问题上，有以下几个想法:(1)服从教师要求；(2)为了取得表彰，成为“三好生”，不落人后；(3)为推行学校班集体和少先队组织义务、各种制度要求，或为集体、组织争光；(4)体会到这是社会公德要求，应该自觉恪守纪律。3/13

第三节、小学儿童品德心理特征发展一、小学儿童道德认识特点道德认知发展理论（一）皮亚杰品德发展阶段理论1.对偶故事法2.品德发展三个阶段（1）前道德阶段（4~5岁以前）（2）他律道德阶段（4.5~8、9岁）（3）自律道德阶段（9~10岁以后）4/13

（二）科尔伯格三水平六阶段学说1.道德两难故事法2.三水平六阶段学说⑴前习俗水平（0～9岁）第一阶段:处罚与服从取向阶段第二阶段:相对功利取向阶段⑵习俗水平（9～15岁）第三阶段:好孩子取向阶段第四阶段:法律和秩序取向阶段⑶后习俗水平（15岁以后），又称标准水平第五阶段:社会契约取向阶段第六阶段:普遍标准取向阶段5/13

1.道德观念特点集体观念、分享观念、利他观念、公益劳动观念、纪律观念、谦虚观念、与权威发生矛盾冲突时认知水平。2.道德判断我国心理学家早就提出,儿童道德判断从受外部情境制约逐步过渡到受内心道德标准、道德信念制约。小学儿童在很多情况下,判断道德行为还不能以道德标准或道德信念为依据,而经常受外部、详细情境所制约。6/13

儿童道德判断儿童道德判断从行为直接后果(把好事等同于直接使人满意事)向行为久远后果(倾向于期待来日奖赏)过渡,从行为个人后果(把自己受到称赞或惩戒行为说成是好或坏)向行为社会后果(考虑到同伴会怎样评价自己行为)过渡。近年来研究发觉,行为动机和行为后果只是影响儿童道德判断较为主要两个原因,其它如结果预期（行为者是否预先知道做出某一行为而造成后果）、结果反应（行为者对行为结果不一样反应）、行为情境、言语情景、意图线索等,都会在一定程度上影响儿童道德判断。7/13

道德评价能力发展1.从他律到自律2.从效果到动机3.从他人自己4.从片面到全方面8/13

二、小学儿童道德情感特点（一）道德情感发展五种水平(1)自然、直接情感(直接感受到痛苦与高兴为依据)；(2)由对直接个人得失预测引发情感(对直接赏罚预测)；(3)不是个人意愿,而是按照社会反应而行动情感(社会奖赏作用,借助于行为理想)；(4)不论自愿是否,由必须恪守道德行为准则外部作用力引发情感(不论愿意或不愿意都必须服从外部作用力)；(5)以被内化并结合成为自我抽象道德观念为依据,不但是自觉,而且已成为一个激励力量(含有高度概括性、理论型道德情感)。9/13

（二）小学儿童道德情感发展特点1.道德情感发展不是等速2.道德情感发展含有不平衡性3.从狭隘和含糊态度逐步发展到初步深刻和比较稳定态度4.从详细道德情感逐步过渡到抽象道德情感10/13

三、小学儿童道德行为特点1.道德认识与道德行为不一样时2.道德行为由外部调整向内部调整过渡3.道德行为习惯逐步养成（1）由简单易行向复杂难做方面发展。（2）由不稳定、不巩固向稳定、巩固方面发展。11/13

1.亲社会行为亲社会行为指对他人有益或对社会有主动影响行为,包含分享、合作、助人、抚慰、捐赠等。2.攻击行为攻击性行为是指一个意图伤害他人行为。3.道德意志行为道德行为普通是由道德动机引发。4.道德行为习惯道德行为习惯是与一定道德需要、道德倾向相联络自动化行为动作。12/13

启示:1.皮亚杰和科尔伯格都认可儿童道德发展有一个固定、不变发展次序，较为科学地解释了儿童品德发展过程。2.强调道德认知在品德发展中基础作用。3.关注儿童品德发展动态过程，要讨教育者重视儿童品德发展年纪特征，对不一样发展水平儿童实施不一样教育。4.强调社会环境刺激以及个体与社会环境相互作用在道德发展中作用，为教育者对儿童实施道德教育提供了很好视角。13/13