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校徽

山西省高品牌专业项目建设材料

《XX》课程标准

所属专业：

项目名称：

项目负责人：

Xxxxx职业中学校

年月日

校徽+学校名称山西省品牌专业建设材料

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《××××》课程标准

课程编码：

课程类别：

适用专业：

计划学时

编写执笔人及编写日期：

审定负责人及审定日期：

一、课程概述

（一）制定依据

本标准依据《×××专业人才培养方案》中对《×××》课程培养目标的要求制定。

（二）课程性质与作用

课程的性质××课程是××专业的专业核心能力课程，是×××专业必修课（选修课），是校企（院）合作开发的基于工作过程的课程……

用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。具体指出本课程在专业中属于哪类课程（公共基础课、专业基础课、专业课、专业限选课、专业任选课）；对该课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程。

参考样板：

该课程是……专业核心课程，目标是让学生掌握……能力。它要以…课程的学习为基础，也是进一步学习……课程的基础。

课程的作用本课程在专业人才培养过程中的地位及作用。

具体要体现：课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系。

与其他课程的关系（前导课程、后续课程）

序号

前导课程名称

为本课程支撑的主要能力

1

……

序号

后续课程名称

需要本课程支撑的主要能力

1

……

（三）课程设计思路

课程设计思路应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容选择以及课程实施有机结合起来，明确课程开设依据、内容选择标准、内容载体设计思路、教学模式、内容编排顺序等。要体现以学生职业能力培养为重点，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质要求，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计；体现课程职业性、实践性和开放性的要求。并为学生可持续发展奠定良好的基础。

如，在表述该课程内容选择上，“是依据对相关行业企业的调研、参照XXX的职业技能鉴定规范、XXX职业资格标准、兼顾企业岗位就业群需要；并通过解析XXX岗位（群）的典型工作任务获得”。

（四）课程内容确定的依据

（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准等）

二、课程目标

（一）总目标

经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。

（二）分目标

1．素质养成目标

用“通过XXX，培养学生XXX能力、提高学生XXX能力、养成学生XXX习惯等”来描述。如“通过分组完成项目任务，培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力。”或“通过实验室实施7S管理理念，从而培养学生形成规范的操作习惯、养成良好的职业行为习惯。”

2．知识目标

掌握职业发展的相关理论，了解职业生涯生涯规划的内涵，认识到职业规划与自身职业发展的关系。

3．技能目标

用“能/会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式来描述，如“能熟练使用LabVIEW软件编写基本的虚拟仪器程序，并会调试运行”或“能根据具体工程应用需求，综合运用所学专业知识构建简单的自动测控系统，并调试成功。”

4．思政目标

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

5.证书目标

三、课程内容与学时安排

学习内容：学习内容概要的细化。即明确表述相关的知识点、能力点。

学习要求：根据学习内容确定学生应该达到的学习程度，尽量采用程度用语。学习要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议采用“能或会+动作要求+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作示波器”。

通常采用的动词有：

●操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等

●程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等

●技能类：模仿、独立操作、迁移等

模仿-模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。

独立操作-完成、制定、解决、绘制、安装、尝试等。

迁移-联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。

●理会类：理会、阅读、摘录、寻找等

●知识类：了解、理解、应用等

了解-说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。

理解-解释、说明、归纳、概述