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青岛版小学数学二年级下册《搭配的学问》教学案例

一、教学内容分析

（一）有关教材方面分析

《搭配的学问》是青岛版义务教育教科书二年级下册的内容，本

信息窗呈现的衣服素材，选材基于学生的生活经验，激发学生的求知

欲。数学课程标准（2011年版）在第一学段中特别强调要加强实践

活动。本节课的教学重在训练学生有序、全面思考能力，这种能力对

学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

让学生在各种实践活动中，学会按一定的顺序搭配的方法，培养有序

思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问

题的能力。

（二）有关学情方面分析

二年级的学生能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还

停留在感性层面，无法做到有序搭配，会出现重复、遗漏等现象；儿

童的天性是活泼好动的，在活动中学习能够激发学生的兴趣，在本课

教学中创设大耳朵图图的一天，学生成为小主人翁，为图图解决一天

的问题，乐此不疲；基于学生认知水平开展教学，同化知识建构，注

重培养学生的学习习惯。本节课教学过程中，应注重学生解决简单搭

配问题的策略和方法，体现符号化思想，由易到难，循序渐进地使学

生掌握搭配的知识。

根据课程标准中的应用意识，本节课设计成实践活动形式的教学

课，这节课的难点是学生的自主探究活动情况预设，需要教师充分掌

握学生情况，开展有效的教学活动，采用摆一摆、连一连、画一画等

方法，从无序到有序，从不全到全，设计内容层层简化，从实物到符

号，学生回归到生活场景，通过参与操作、探究、反思等数学活动，

经历了实践的过程，体验生活中的数学魅力，培养了学生思维严谨的

品质和勇于探索、善于思考的理性精神。下面我将结合“搭配的学问”

的教学实践，谈谈自己的认识。

二、德育渗透点在教学过程中的实施

（一）渗透情感态度目标，创设情境回归生活，培养学生理性精神

郑毓信教授说：“好的数学情境，应该是满足一个基本的要求：

就相关内容而言，特定情境的设置不应该仅仅起到一个敲门砖的作用，

也不仅仅有益于调动学生的积极性，而应该在课堂的进一步开展中自

始至终发挥一定的导向作用。”数学的学习来源于生活，应用于生活。

本节课教师在课前互动中出示三张汉字卡片“读”“书”“好”，通

过简单的三个字组合，引导学生独立思考，用有趣的活动吸引学生，

渗透情感态度目标，其中蕴含的意义，激励学生珍惜时间、好好学习，

实现中国梦。，这一环节师生交流、互动，帮助学生提升课堂参与兴

趣，将学生从感性思维过渡到独立思考、善于发现的理性精神。

（二）依托情境，优化符号意识，感知数学之美

1、德育实施点分析：学生在感兴趣的问题情境中，引导学生回忆以

前学过的解决问题的策略和方法，从而主动通过摆衣服学具，同桌合

作探究，符合学生的思维特点，做到思考有理有据，不仅激发学生的

学习兴趣，也能培养学生的理性分析问题的能力，形成独立思考，有

序思考、全面思考的数学品质。

【片段一】：

师：2件上衣，3条裤子，如果你是图图你想怎么穿？

生：红色上衣，橙色裤子……

师：我听出来了，你们都是一件上衣搭配一条裤子，是这样吗？

生：是。（课件出示要求一件上衣和一条裤子为一种搭配）

师：如果一件上衣和一条裤子为一种搭配，穿法不止一种，那一共有

多少种的穿法？

老师为大家准备了小学具。

听要求:同桌合作摆一摆，看看一共有多少种搭配方法？

然后想一想怎样才能摆得又快，找得又全，

下面请拿出小信封里的衣服卡片摆一摆，开始。走入孩子们中间边观

察、边指导，学生充分探索后，师把巡视过程中不同层次的学生请到

讲台上。

师：展示不同情况的摆法，一人说，一人快速摆。

学生充分探索后，出现的三种、五种、六种，七种……。有的学

生是从上衣搭起，有的学生是从裤子搭起，教师没有对学生的做法做

出评价，而是将学生的摆法展示，让学生观察，提出质疑，培养学生

主动思考，敢于质疑的理性态度，学生在探讨的过程中总结出来三种

的遗漏了，有个同学虽然摆出了六种，有重复的。整个过程学生作为

主体，体会到搭配过程中要做到不重复不遗漏，主体地位的体现，更

能让学生积极思辩，增强学习兴趣和自信心，深刻感知数学需要有理

有据，一丝不苟的严谨性。

2、德育渗透点：以学定教，有效引导，使学生养成做事条理分明、

严谨细致的个性品质。

【片段二】：

师：小眼睛快速观察，这样摆是不是有些乱呢？刚才老师看有一组找

得又全，又有规律，请他们来调整一下？

生：配合调整摆法。

师：你们配合的真好，老师特别佩服你们，掌声送给他们。

通过这组小朋友