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小学一年级数学教学案例分析--第1页

小学一年级数学教学案例分析-应用题

1、应用题的呈现方式变得多样了，过去课本中的应用题大多是用文字语

言叙述的。一年级学生识字少，读题很困难，就得依靠教师来读题。新教材中应用

题是根据学生的生活实际和已有的经验，有的用图画呈现，有的用图文呈现，有的

用对话呈现。还了应用题的真面目，因为应用题原本就是生活中的实际问题，是具

体直观的、是现实有意义的。

2、应用题的安排变得灵活了，不再将应用题作为一个独立的单元，而是

将应用题与计算教学结合在一起。能直接根据四则运算的意义建立数学模型的，安

排在引入计算内容的起始位置，在教学10以内数的认识时，渗透“部分”与“总

数”之间的数量关系，既是解决问题，又使计算源于生活实际。而对“求两数相差

多少”的实际问题，在看图说话中就渗透“同样多”、“相差”的概念，为学习

“相差关系”应用题做好早期的铺垫，教学时结合计算教学安排例题。因为应用题

的数量关系与四则运算的意义是相同的，在学习计算时实际上也是在解决简单的实

际问题。这样安排便于教师站在一定的高度以一个整体的观点把握教材，也可为学

生今后能做到知识间的融会贯通打下基础。

3.应用题教学逐渐开放了，过去课本中的应用题教学是让学生模仿着解决

一些抽象的与例题雷同的题目，新课本除了要学生能解决一些问题，还要求学生能

提出一些问题。例如：鸡10只，鸭13只，鹅12只(1)、鸡比鸭多多少只?(2)、鹅

比鸭少多少只?(3)、你还能提出什么问题?

过去应用题教学中给出的条件不多不少，刚好能解决所要解决的问题，而

现在应用题教学开放了，在多个条件中选择合适的解决问题。

一年级学生生活经验很少,让我们借助新教材这一载体给学生充分提供感

知材料，给学生足够多的感性认识，让他们凭自己的经验，用自己的策略解决问题,

真正理解应用题的数量关系及其结构。在简单应用题教学中要充分用活教材，从反

映生活实际的画面中收集信息、组合信息、提出并解决数学问题，使学生感到这就

是在解决问题，而不仅仅是在做作业。从而真正做到每一类应用题的基本结构与其

数量关系分析清楚。使学生养成良好的解题习惯和品质，并培养学生思维能力。

小学一年级数学教学案例分析-认识图形

【背景介绍】：

根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要

求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主探索的空间，给学生

宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松;力求在探索知识的过程中培养学生的

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实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习

数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成了教学目标。

《认识图形》是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生在上节课

已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的

空间观念;同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据这些

特点，在教学时我主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面

图形的特征。并且融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导

学生以多种感官参与教学活动。

【案例描述】：

片断一：动手操作，感受新知。

师：你能不能把这些图形请在白纸上呢?

生：能!

师：老师请你选择一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。

学生挑选一个自己喜欢的积