四上第六单元习作教案.doc

课题

习作：记一次游戏

课时

2

活动分析

本次习作的内容是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。本次习作主要是训练学生用点面结合的写法记一次游戏过程，即学会运用场面描写。为了把游戏过程写清楚，课堂上可先引导学生一起来玩一个游戏，让学生留意游戏的规则和同学们做游戏时的神态、动作、语言等，再把这个游戏的过程记录下来。教师要引导学生学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里，让学生在感受游戏快乐的同时学会作文。这次习作活动如果开展得好，会是一次相当有趣而生动的习作课。

教学目标

1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2.能自己修改习作，并把习作誉写清楚。

教学重难点

能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。

教学过程

一、激趣导入，引出主题

1.教师播放不同年代的孩子们做游戏的视频片段。

导语：同学们，刚才你们看的是最近几十年来孩子们所玩的游戏，是不是特别有意思？其中有些游戏我小时候还玩过，你们玩的游戏和以前的可大不一样了。不管是过去简单有趣的游戏，还是现在花样百出的游戏，都是深受孩子们喜爱的，这些游戏带给孩子们的快乐也是一样的。游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。玩游戏很有趣，那么今天我们就一起玩个游戏，再把游戏的过程写下来吧！

2.学生发言，说说他们喜欢的游戏。

二、快乐游戏，关注过程

1.说明游戏名称，讲明游戏规则。

过渡：今天老师想带着大家做一个有趣的游戏。做游戏当然要有游戏规则，同学们一定要注意听老师说的游戏规则哟！请听清要求，并记在心里面。我们做的游戏名称叫作“画方圆”，请大家同时用一手画方，一手画圆，十秒钟内完成。

2.请一名学生上台来进行游戏表演，其他学生注意观察。

预设：提醒学生注意观察表演的同学在游戏过程中的动作和表情。完成游戏后，老师可以引导学生发现问题，如没按要求同时画。

3.请学生简单说说观察到的该名同学游戏时的细节。

4.再请男女生各一名上台进行游戏比赛。

过渡：刚才那位同学没有成功，在座的同学肯定还有想试一试的，我们再请两名同学上台来进行游戏比赛，看谁画得好。其他同学也要认真看，注意观察两位选手比赛的全过程。

预设：游戏结束后询问参赛同学画方圆失败后的简单感想。

5.全班同学在自己的座位上一起玩“画方圆”游戏。

6.请学生说说游戏失败的原因和感受。

过渡：老师看到大家都非常努力，非常想把自己的方和圆同时画好，结果却很难画好，大家肯定会有些沮丧和失望吧？大家有没有仔细思考为什么没能很好地完成游戏的要求呢？大家认真看看自己的绘画作品，究竟是什么原因呢？这又说明了什么道理呢？

预设：引导学生自由发言。学生可能会有许多答案，教师不能要求一致化，说出一定的道理就行。比如一心不能二用，可以先画好圆，再画好方，所用的时间肯定不到10秒；要想同时画好方和圆，肯定需要特殊的、刻苦的练习。

7.完成游戏，过渡到写作环节。

过渡：大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么不把我们玩的、说的、想的用作文的形式写下来呢？

三、指导写作

1.梳理思路。

今天这篇作文应该怎样写呢？让我们一起来梳理梳理思路。

交代游戏规则。

教师引导：游戏总是伴随着一定的规则进行的，所以在写这篇习作的时候，可以先介绍

好游戏规则。

渲染游戏场面。

教师引导：游戏规则描写清楚了，那么轮到我们写游戏场面了。比如上节课我们在玩游戏的时候，整个氛围是怎么样的。在《一只窝囊的大老虎》中，“我”表演的时候，下面是哄堂大笑的，而“我”是紧张的、狼狈的。这便是场面。

叙述游戏的过程。

教师引导：写游戏要让别人看明白，就得作者按照事情发展的顺，把过程叙述清楚。咱们也可以仿照《陀螺》的形式，来记叙我们的游戏。可以用上恰当的词语，层层推进。这里作为重点，要详写。

（4）描写游戏细节。打动读者的总是文章中的细节，细节描写为文章增色添彩。

（5）抒写游戏的感受。

游戏给我们带来的感受，有快乐，有启发，有自豪……记得要写进你的文章里，因为这是属于你自己的独特感受。

2.巧用思维导图口头表达。

依据思维导图，参考学习小伙伴的叙述，练习口头表达。

学习小伙伴1：我写的游戏是“丢沙包”，游戏中我印象最深的是班长扔沙包，我接住了沙包。那一刻，我的心情无比激动。

学习小伙伴2：我写的游戏是“跳长绳”，游戏中我印象最深的是两个同学在旁边甩着长长的绳子，我第一个跳进长绳中，我和其他同学一共跳了30多个。大家玩得兴高采烈。

学习小伙伴3：我写的游戏是“一二三木头人”，游戏中我印象最深的是所有人都变成木头人时，我单腿站立，身体摇摇晃晃，大家发现后都大笑起来。

照样子说一说：我写的游戏是，游戏中我印象最深是