四上语文园地三教案.doc

课题

语文园地三

课时

2

活动分析

《语文园地》包括“交流平台”词句段运用”和“日积月累”三个板块。

“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察，把事物写具体、生动的。

“词句段运用”，一部分是让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。

“日积月累”让学生积累关于节气的谚语。

教学目标

1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

3.积累节气谚语。

教学重难点

1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.通过本单元的学习，你有什么关于观察的经验或收获？

学生交流。

2.教师过渡：我们一起走进本单元交流平台，从课文中仔细寻找观察的秘密。

二、交流平台

1.分别出示三个语段，学生品读。结合旁白，总结观察要点。指名归纳，其他学生完善。

语段一：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

旁白：只有进行细致的观察，才能写得准确。

教师板书：细致观察

语段二：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

旁白：作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。

教师板书：连续观察

语段三：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

旁白：观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。

教师板书：调动感官

2.品读语段，交流。

（1）语段一：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

全班齐读语段，并思考：这段话中哪些部分体现作者的细致观察？

小结：法布尔观察到了蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿，所以准确地描写了每部位的动作，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。只有进行细致地观察，才能写得准确。（教师板书：写得准确）同学们在观察事物时，要学习法布尔，注意观察细微之处。

语段二：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

①女生齐读语段，并思考：这段话中哪里告诉我们作者连续观察了一段时间?

预设：圈画：逐渐

教师追问：加上“逐渐”意思有什么不同？

教师板书：结果真实

教师继续追问：我们观察哪些事物有必要进行连续观察？

举例：植物生长过程、水滴穿石现象等。

（三）语段三：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

①学生齐读语段，并思考：这段话中，作者调动了哪些感官来观察？

预设：视觉、听觉

小结：运用多种感官观察后，得到的结论才更全面。

教师板书：结论全面

②我们应如何观察事物？请举例说明。

指名学生回答。

小结：在观察事物时，我们要细致观察，为了观察得更细致，我们有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准确。

第二课时

一、复习导入

上节课我们了解了连续观察的好处，这节课我们继续来学习下面的内容。

二、词句段运用

环节一

1.谈话：在这单元我们研读了蟋蟀的住宅，了解了燕子窝，你还知道其他动物的家吗？谁来说一说鸟的家称作什么？

学生自由说。

教师点评：根据大家的回答，我们知道了鸟的家，可以叫鸟窝，也可以叫鸟巢。语言表达具有多样性，同一个事物可以有不同的叫法。

2.认识语言表达的多样性。

（1）展示字词句段运用中动物的图片，并提问：这些动物的家在哪里，你知道吗？

学生根据图片试说。

（2）连一连，为下面的动物找到家。

①出示第一排生字，指生带读。

狗鼠鸟猪马鱼牛虎

②出示第二排生字，指生带读。边读边想象每个家的模样。想一想这些家的模样和动物的生活习性、外形特点之间的联系，并试着连一连。

窝洞巢圈塘厩穴棚

指名交流连线，梳理答案，相机解释个别词语。

狗鼠鸟猪马鱼牛虎

窝洞巢圈塘厩穴棚

预设：

（1）狗窝。

（2）鼠窝、鼠洞。“老鼠的儿子会打洞”，你见过鼠窝、鼠洞吗？

（3）猪圈:“圈”是养家畜的栅栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉多长肉。

追问：还有哪些动物可以住在圈里?（相机出示：牛马羊）

（4）马棚、马圈、马厩。马厩：“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔开，方便维护，为马匹提供温