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小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告

小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告（通用8篇）

随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，报告具有语言

陈述性的特点。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编为大家收集

的小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告，希望对大家有所帮

助。

小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告篇1

20xx年秋季开学后，全国各地都在积极应对“双减”落地带来的

教育变革。学校自然是政策落实的主阵地。在此背景下，我校融合学

校“五尚”育人理念，探求有效路径，寻求合理举措，力争让学生的

作业“减下来”，让课堂的质量“增上去”。学校以“两控”作业为

切入点、以“多翼”管理为着力点，双线并进，逐步形成“双减”落

地的典型模式，践行“双减”理念。

一、“两控”切入，精准定位助“减负”

维果茨基的“最近发展区”理论揭示了教学过程的本质，即教育

者要激发儿童，使其形成目前还不具备的心理机能。教师在进行作业

设计时，应该根据学生不同的发展水平来确定作业内容，以任务驱动

的形式展开教与学，并在此基础上，拓展和延伸与此相关的教学内容，

形成高度结构化的系列作业，促进学生的身心健康发展。学校依据学

生的薄弱点和能力点，提出分层要求，针对不同需求的学生制定不同

样式的作业，精准定位，助力“双减”有效落地。

（一）模式赋能，严控作业总量

为了更好地处理好作业布置中的“扶”与“放”，学校全面实施

学科“基础+自主”作业模式，尊重个体差异，让学生拥有主动灵活的

作业选择权，努力将作业负担“减下来”，将学生学习的学习热情和

学习积极性“提上去”，使每个学生在成长中都有闪光的机会。

1.深化研究，使基础作业更具体

学校严格落实《五常小学作业报备公示制度》，在各备课组基本

统一基础作业内容及形式的前提下，预估学生的作业时间，由班主任

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全面统筹控制本班每日书面家庭作业的总时间，再借助钉钉平台报年

级组审批，由教务处监督落实，校长室随机抽查。由此确保一、二年

级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业的平均完成时间不超过

60分钟。为切实保障学生的睡眠时间，如果学生超过21:00仍未完成

作业，经家长家校册签字说明，可选择缓做或不做剩余的作业，由此

给予学生与家长充分的自主权。与此同时，学校对学生学习习惯的要

求更为具体。学校在作业书写习惯、亲子阅读习惯、房间整理习惯、

锻炼身体习惯，作息时间分配习惯等方面都一一提出了更为具体的要

求，努力尝试运用基于纵向比较的“综合素养自主作业”星卡评价制

度，培养学生“自我教育、自我评价、自我管理”的能力，促进学生

“天性·人性·灵性”有效和谐地发展。

2.挖掘资源，使自主作业有挑战

对于完成教师布置的基础作业后依旧“吃不饱”的学生，学校鼓

励其自主或以小组的形式设计自学方案。学科教师负责把关，评估作

业质量，引导学生结合教材内容自主设计并开展拓展性学习、超前学

习、研究性学习、挑战学习、小组学习，并结合“尚书星卡评价”予

以反馈，发挥榜样作用，激励学生向着兴趣而学。经过一段时间的尝

试，学校里涌现了一批自主作业小明星。如高段数学资优生自我组建

的“小组约题”自主作业群，本群学生通过小组约题的方式，翻转师

生角色，小组成员围绕知识点，相约找题，轮流讲解，以视频的形式