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小学“全学科阅读”阶段工作汇报

阅读是人类最重要的学习方式，是通过文字、图表、符

号、电子媒介等来获得知识和信息并进行加工的思维过程。

教育就是让学生通过阅读领悟前人经验的过程。为了全面推

进全学科阅读在我校的深入开展，以阅读为导向，切实推进

教育教学水平的高质量提升，提高师生的阅读水平，在区教

育教学研究中心的悉心指导下，学校积极参加上级组织的各

项全学科阅读工程系列活动，并结合学校实际积极开展本校

全学科阅读各项工作，经过一段时间的研究和实践，目前我

校全学科阅读项目已经进入深入推进阶段，现就小学全学科

阅读的具体做法及活动特色进行总结：

一、加强组织领导

学校成立全学科阅读工作领导小组，统筹安排布置全校

的全学科阅读工作。

组长：

副组长：

组员：

学校全体教师全程参与全学科阅读工作。学校成立了阅

读小组，全校教师分成10个小组，由学校中层以上领导担

任阅读组长，利用阅读软件进行线上共读一本书活动，大家

在软件平台上交流分享，开展书评。

二、具体措施

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（一）优化环境，创设浓郁阅读氛围

学校从整体环境创设入手，调整了香书苑的布局，充实

学校读书角，加强班级图书角的利用率，在学校的一楼大厅

放置朗读亭，学生利用课余时间进行朗读阅读活动，优秀的

朗读作品被分享到班级和学校展示，既是对优秀学生的鼓励

同时也激发了其他孩子朗读的热情。在教师中开展“我是朗

读者”活动，老师在朗读亭里进行经典美文朗读，在重温经

典的同时也给孩子们树立了优秀朗读者的榜样。学校利用走

廊文化的设计，对学生的传统文化知识的阅读进行扩展，四

季、十二时辰、二十四节气、颜色、中草药等这些中国传统

文化经过墙面展现在学生面前。通过对校园文化的创设，构

建了浓郁的阅读氛围。

（二）教师阅读，促进提高业务水平。

为了提高教师的阅读积极性，加强教师的阅读意识，学

校以教育实际情况为出发点，紧跟教育教学趋势，建立教师

书籍采购专项资金，给老师推荐了阅读学习的书目。不定期

为教师选购有内涵、有价值的书籍，督促教师从自身做起，

培养良好的阅读习惯，在为学生树立良好阅读榜样的同时也

提升自己的专业技能和素质。《人民教育》合刊以“双减”

政策为落脚点，就作业改革为教师们提供了良好的建议和范

例；《教育惩戒的场合分析与尺度把握》为教师如何正确高

效地指导和管理课堂提供了具有实际操作性的指导；《语文

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部编版教材指导》、《数学一课研究丛书》等书籍从不同的学

科角度，切实为教师提供了教育教学专业指导；《新华字典》、

《牛津英语搭配词典》作为工具书则为语言类学科教师日常

严谨教学提供了支持。

学校以常规中青年教师大比武、校级青功赛、展示研讨

课等各种活动为契机，精心选购教育教学书籍作为奖品或礼

物赠送给老师们，真正将阅读融入到老师的日常工作生活中。

学校还以主题活动日为契机，定期开展形式多样的阅读分享

交流活动,不同的阅读感受产生碰撞，着阅读的魅力。让

老师们爱上阅读，学有收获。

借助全学科阅读活动的开展，在区教研中心的阅读指