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美术教学中的德育体现

鲁迅先生曾说过：“美术可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不相符，

然其力可渊函人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”。可见，

德育在美术教学中占有重要的地位，它作为实施美育的一个组成部分，

无形地体现在美术教育中。根据新课标的精神，美术教育中美的内容

和形式能对学生产生巨大的吸引力，让它与教学原理相结合，能使这

种吸引力变成巨大的教育力量。

美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见

缝插针、联系实际地渗透德育，不但确保学生保质保量地完成作业，

还可以让学生随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学生身

心得到协调发展。

一、紧抓课堂常规，进行品德教育。

马卡连柯认为，“制度越明确，就越能形成内部的动力定型，这是形成

技巧与行为习惯的基础”。因此，在美术教学中，我们根据学生不同时

期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规

与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学

生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以

培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为。又如工艺美术课中，

如何正确使用剪刀，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱同学、

爱班级、讲卫生的习惯。

二、营造课堂氛围，运用丰富的教学手段，增强情感体验

教师教学时的一言一行，对学生起着潜移默化的作用。美术是无声的

语言，如何让它成为师生心灵沟通的桥梁、成为师生相互关爱的纽带，

是德育教育的关键。教师作为组织者，要创设一种和谐、自由、轻松、

愉快的课堂氛围，组织学生自由作画，进而激发学习的主体性与创造

性。在授课中应多用鼓励的语言，让学生感受到教师对他们的信任，

让他们在和谐的氛围里体验美、发现美、创造美。教师作为引路者，

应在正确引导的前提下，有目的地唤起他们的作画兴趣，以科学的方

法带领学生走进艺术的殿堂。由浅入深，循序渐进地向他们灌输新的

内涵，并针对生活中的新发现以及所见所闻所感去分析美、丑、善、

恶，用手中的画笔描绘出来。教师作为辅导者，要把自己放在与学生

平等的位置上，相互信赖，使学生在平等的氛围下乐意向教师靠拢，

与教师真诚相处，自愿接受教师的教诲与指导。如命题画《北京的桥》，

我凭借多种媒体，与学生共同感受，欣赏各种造型的桥。动人的画面，

独特的造型，在学生的脑海中留下了深刻的印象。然后按学生的意愿，

指导、鼓励学生构成画面。对照画面让学生感受家乡的美，在美的环

境中，激发学生的审美情趣，培养学生良好的道德品质。

在《走进大自然》一课中，我利用多媒体课件播放一些我国大好河山

的图片和一些画家的名作，让学生感受身边的自然美，初步感悟“美无

所不在”的道理。培养他们尊重和保护环境的良好行为习惯，树立与自

然和谐相处的健康文明意识。在上《给妈妈过生日》、《我爱老师》时，

我特意把这课这两课安排在母亲节和教师节前夕，让学生在制作过程

中，体会母亲之爱、教师之恩，从而使学生常怀有一颗感恩的心。

美术新课标指出：“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动

的一个基本特征，它的主要任务是培养和提高学生的审美能力”。情感

是对客观现实的、特殊的、也是最活跃的一种反映形式，它既是审美

的动力、中介，又是审美的体验、效应。如果没有审美需要唤醒的驱

动的情感，审美就是一种被动的活动、不能形成深刻的体验、深层的

领悟、主动的创造。在美术教学中，发掘教材本身包含的思想内容，

运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，引起学生情感

上的共鸣，有效地达成德育目标。在讲授《小鸡找妈妈》一课时，我

借鉴动画片《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，创设了一个请同学们帮小

鸡找妈妈的情境，在一次次找妈妈的过程中，孩子们的情绪也随之跌

宕起伏，在这堂课中，孩子们即学到了绘画技法，又感受到了亲情的

可贵。

三、依托不同课型，全面渗透德育。

工艺课是美术实践操作性较大的课业，一点碎布，几张彩纸，一个塑

料瓶，一本挂历，通过精心的设计，巧手制作，便会成为一件精美的

艺术品。因其强烈的反差性，所以受到学生的喜爱。但在准备阶段，

不少学生在购买材料时，往往一买就是很多，制作时又不懂得节约，

尤其是低年级学生浪费现象更加严重。我发现后，就及时进行教育，

在班上树立勤俭节约的好榜样，指导他们合作购买材料，怎样使用材

料可尽量避免浪费。我还鼓励学生废物利用，变废为宝，多采用一些

废旧物品进行手工制作，使学生从小养成勤俭节约的好习惯。

对多数孩子来说，环保概念既熟悉又陌生。小学生社会阅历少，认识

水平有限，纯理论或口号他们