小班综合活动《捉迷藏》说课稿.pdfVIP

综合课程

《捉迷藏》

小二班林少萍

各位领导、老师：

中午好！

今天我说课的内容是小班综合活动《捉迷藏》，这个活动是我根

据重庆出版社出版的《多元快乐成长课程》小班下册中“奇妙的生活”

这一主题，加之利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，创设了与主题紧紧相

扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的观察能力、创造力、

又培养了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿的自我服务意识一个综

合活动。

一、说教材：

（一）教材内容分析：

3—4岁的幼儿正处于语言迅猛发展的时期，但对方位词的理解、

掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中又经常需要

用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把杯子放到杯架里面”等等，

为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在

理解的基础上初步地学会运用方位词，充分让幼儿体现玩中学、学中

乐。依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达

中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，

在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），

让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。

（二）幼儿现状分析：

小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，他们的思维仍带有直觉行

动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去

发现事物的特征。

（三）目标定位：

活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。

根据《纲要》教学内容，结合小班幼儿的年龄特点及实际发展水平，

我确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有

亲身体验的部分。

1、知识目标：初步理解、掌握方位词，并学会正确运用。

2、能力目标：大胆运用语言、动作等方式进行创造性地表现和表述。

3、情感目标：积极参与到游戏中，体验与同伴共享游戏的快乐。

（四）活动的重点、难点：

1、重点：初步理解、掌握方位词，并学会正确运用。

2、难点：大胆运用语言、动作等方式进行创造性地表现和表述。

二、说教具、学具：

1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位

词，并丰富幼儿的生活经验。

2、物质准备：

①、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁

带）

②、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。

③、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

④、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法：

（一）教法：

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探

究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的

想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导

者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则。本次

活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法、游

戏法等多种教法进行活动。

（二）学法：

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知

识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，

让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从而全身

心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的

动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由

展现的空间。

四、说教学过程：

1、游戏“找朋友”导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们

到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”

此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的

形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快

乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……下面、

在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。

2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。

教师：“听，谁来了？（猫妈妈）引导幼儿观看视频，教师提问：

“猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢?”

引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进

行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词。

3、游戏活动：

①游戏：捉迷藏

——现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”

游戏好吗？”（听音乐进行游戏）

——教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们一起玩

捉迷藏的游戏并提出游戏