人教版六年级数学上册《百分数的一般应用》说课稿.pdfVIP

《百分数的一般应用》说课稿

一、说教材、说学情

（一）说教材

《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百

分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。

主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分

之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的

问题相同。所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大

致相同。通过这部分教学，既加深了学生对百分数的认识，又加

强了知识间的联系。

这部分教材在安排上有以下一些特点：

1、从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。

2、设置数学活动生活情境，培养学生的解决问题意识和探

究精神。

（二）说学生

对学生来说，利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列

式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。

二、说教学目标与重难点

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根据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：

1、使学生加深对百分数的认识，理解生活中的百分率的含

义，掌握求百分率的方法。

2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移

类推能力和数学的应用意识

3、让学生在具体的情况中感受百分数来源于生活实际，在

应用中体验数学的价值。

重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

难点：正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义

三、说学法

在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学

会小组合作交流。具体表现在，教师要指导学生观察计算方法，

发现共同点，通过思考，提出问题，通过探究，解决问题。

四、说过程

教学准备：

课件

教学过程

一、揭示课题

谈话引入：在没有上课之前老师就听说我们班的同学上课回

答问题声音很响亮，头脑特别聪明，这节课我们一起来展示一下

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大家的聪明才智，好吗？

（一）出示复习题（课件出示）

1．出示例1的部分信息：六年级有学生160人，已达到

《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。六年级达标学

生的人数占六年级学生总人数的几分之几？

指名读题，（提示：重点看所求问题）并提问：是哪两个量

相比？

求谁是谁的几分之几？你会做吗？怎么列算式？

让学生自主探究，汇报结果。

120÷160=

2．提问：

（1）同学们，前段时间我们已经学习了百分数，谁来说说

百分数的意义？

（2）由于“求一个数是另一个数的几分之几”应用除法计

算，则“求一个数是另一个数的百分之几”应用什么方法来计算

呢？

（二）引入课题

师：好，今天我们就依照解决分数问题的方法来解答百分数

的一般应用题。（板书课题：用百分数解决应用题）

【设计意图：通过这样的复习，让学生回顾分数中求一

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个数是另一个数的几分之几，用除法计算，从而迁移出求一个数

是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可

以依照解决分数问题的方法来解答。】

二、探究新知

（一）出示例1的第（1）题的信息——理解达标率。

1．把复习题中的问题改为“六年级达标学生的人数占六年

级学生总人数的百分之几。”

（1）与复习题相比，什么没有变？什么变了？

（2）你能解答吗？你能把这个结果用百分数表述出来吗？

指名板书，其他学生本上做。汇报结果：

板书：120÷160=0.75=75%

【设计意图：让学生明确条件没有变，只是问题由“几分

之几”改成“百分之几”，所以“求一个数是另一个数的百分之

几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数

应用题”解法相同，都用除法计算；所不同的是，“求一个数是

另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分

数。】

2．教师指出：