部编人教版小学一年级语文上册《对韵歌素读、吟诵教学》教学设计.pdfVIP

重难点创新教学方法

——《对韵歌》素读、吟诵教学设计

一、教学理念

2018年全国中小学开始使用部编版语文教材，部编版语文

教材中大量增加了中华优秀传统文化篇目，而当今的教学实际

中，师生都“谈古文色变”，学生觉得难学，老师觉得难教。

语文特级教师陈琴提出经典素读法（不追求所读内容的深刻含

义，只是纯粹的读，目的是求记诵，求熟练。），提出“让语

文教学简单到读”的教学理念和方法，让学生“书读百遍，其

义自见。”3到15岁是人的记忆的黄金时期，小学一年级的学

生正处于这个阶段，所以应该要孩子大量的背诵文本，大量的

输入信息，扩大脑容量，提高记忆力。学生只有在大量背诵的

基础上，才能为以后语文能力的提高储备大量的能量。

吟诵是中国传统的读书方式，然而自“五﹒四”新文化运

动以后已经退出了语文课堂。当前国家号召传承和发扬中华优

秀文化传统文化，推进吟诵进课堂。吟诵对学生背诵、理解古

文有很大的帮助，对于语文课本中的中华优秀文化传统篇目，

可以选择吟诵教学法。

二、教材分析和学情分析

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》

编写而成的散文，音韵和谐，琅琅上口，适宜用素读法教学。

课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的

同时初步感受汉语的音韵美，节奏美，提升语文学习的兴趣，

增强对中华优秀传统文化的热爱。小学一年级的学生对各种自

然景物有了一定的认识，对儿歌、童谣等押韵的文本有一定的

接触，所以在朗读本文的时候有一定的基础，并且小孩子的好

奇心强，对新事物有高度的热情和兴趣。然而课文是一年级第

一单元第5课，这是学生第一次接触素读，对素读时的速度可

能不适应，但是通过教师的鼓励引导和反复练习，一定能够掌

握并且喜欢上素读。

三、教学目标

1、知识和技能

●正确朗读课文，背诵课文

2、过程和方法

●通过ppt课件播放音频

●经典素读法，“让语文教学简单到读”。

3、情感态度与价值观

●培养学生观察大自然，热爱大自然的生活情操

●让学生感受汉语言文字的魅力，热爱祖国的文字

【重点】通过素读法，快速背诵课文

【难点】《对韵歌》吟诵

四、课时

第一课时

五、教学过程

（一）导入：用多媒体播放《声律启蒙》吟诵第一段，学生认

真听。（3分钟）

（二）听完后，教师提问（2分钟）

1、教师问：这个“歌”好听吗？

学生回答：“好听。”

2、教师问：“那同学们听出这段‘歌’和我们今天要上的课文

有什么相同吗？”

学生回答：“都是什么对什么的形式。”

教师：“对，同学们听得真认真。其实什么对什么，就是对韵

歌的形式。”

3、教师问：“那同学们想不想用这样的‘歌’来唱我们今天学

习的课文呢？”

学生答：“想！”

教师说：“但是在唱之前，我们要先学会读哦！老师先教你们

读，好不好？”

学生答：“好！”

（三）素读教学环节

1、用慢语速带读，一句带读两遍，学生跟读，让学生熟悉课文

内容。（5分钟）

2、变换语速、语气带读。（5分钟）

老师读的快，学生跟的快；

老师读的慢，学生跟的慢；

老师用活泼欢快的语气读，学生用活泼欢快的语气读；

老师用沉重缓慢语气的读，学生也用同样的语气读；

打着节拍读，语速随着节拍的快慢变化而变化。

（变化方式读可以打破传统的沉闷单一的读书方式，牢牢抓住

学生的注意力，激发学生的学习热情。）

3、合上课本，师生对答（3分钟）

老师快速的语气说前半句“云对——”，学生快速回答“雨”

雪对——风

花对——树

鸟对——虫

山清对——水秀

柳绿对——桃红

变换形式，老师快速说后半句“