故乡的亲人 教学设计 (9).docx

故乡的亲人教学设计(9)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

故乡的亲人教学设计(9)

教材分析

“故乡的亲人教学设计(9)”：本节课选自人教版小学语文教材第九册第三单元，以诗歌《故乡的亲人》为主要教学内容。诗歌描绘了诗人对故乡亲人的深深思念，表达了游子对家乡的眷恋之情。本节课旨在让学生感受诗歌的意境，理解诗人情感，培养学生的文学素养和审美能力。教学内容与学生的生活实际紧密相连，易于引发学生共鸣，提高学生的学习兴趣。

核心素养目标

培养学生语言运用能力，通过分析诗歌《故乡的亲人》中的意象和情感，提高学生的文学鉴赏能力。同时，激发学生对家乡的情感认同，增强文化自信，培养家国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌意象的解读：通过分析《故乡的亲人》中的具体意象，如“白帆”、“小屋”等，引导学生理解这些意象在诗歌中的作用和象征意义，进而把握诗歌的整体意境。

-情感体验的引导：引导学生深入体会诗人对故乡的思念之情，通过朗读、讨论等方式，让学生感受并表达出与诗歌相似的情感体验。

2.教学难点

-诗歌情感的细腻把握：学生可能难以完全理解诗人深层次的情感表达，如对家乡的眷恋与无奈。需要教师通过生活实例、情感分享等方式，帮助学生理解这种复杂的情感。

-诗歌语言的理解：《故乡的亲人》中的部分诗句可能对小学生来说较为抽象，如“我常常思念，那逝去的时光”。教师需要通过解释诗句背后的文化背景，帮助学生理解其深层含义。

-诗歌结构的分析：诗歌的结构特点和韵律美是教学的难点之一。例如，诗歌的节奏和押韵可能需要教师通过示范朗读、分析韵脚等方式，帮助学生感知和掌握。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解诗歌背景和意象，同时鼓励学生分享个人对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人与故乡亲人的对话，增强学生对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示诗歌相关的图片和音频，帮助学生更好地进入诗歌情境，提升学习体验。

4.实施小组合作学习，让学生共同探讨诗歌中的隐喻和象征，促进学生间的互动和思维碰撞。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们要学习一首非常特别的诗歌——《故乡的亲人》。这首诗描绘了诗人对故乡的深深思念。你们有没有想过，当我们离开家乡，最思念的是什么？”

2.诗歌背景介绍

-“首先，我要给大家介绍一下这首诗的背景。诗人是在远离家乡的时候写下这首诗的，他通过对故乡的回忆，表达了对亲人的思念之情。现在，请大家闭上眼睛，想象一下自己远离家乡的情景。”

3.初读诗歌

-“现在，我们一起来朗读这首诗。注意感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人对故乡的描绘。”

4.分析诗歌意象

-“同学们，诗中提到了哪些具体的意象？比如‘白帆’、‘小屋’、‘桥梁’等。这些意象代表了什么？请大家分组讨论，然后我们来分享一下各自的观点。”

-（学生讨论后分享）

-“很好，‘白帆’象征着远行的诗人，‘小屋’代表着诗人的家，‘桥梁’则是连接诗人与家乡的纽带。这些意象都承载着诗人对故乡的深深眷恋。”

5.深入探讨诗歌情感

-“接下来，我们来深入探讨一下诗歌中的情感。诗人对故乡的思念是如何表达的？请大家再次朗读诗歌，找出你认为最能表达诗人情感的诗句。”

-（学生找出并分享）

-“很好，‘我常常思念，那逝去的时光’，这句诗句表达了诗人对过去时光的怀念。‘那熟悉的道路，那亲切的笑声’，这些诗句则传达了诗人对家乡亲人的思念。”

6.角色扮演

-“现在，我们来进行一个角色扮演活动。请大家分成小组，每组选出一个代表扮演诗人，其他同学扮演诗人的亲人。通过对话的形式，展现诗人与亲人的交流，感受诗人的情感。”

-（学生进行角色扮演）

7.诗歌结构分析

-“同学们，我们再来分析一下这首诗的结构。诗歌分为几个部分？每个部分都在表达什么？”

-“第一部分描绘了诗人对故乡的回忆，第二部分表达了诗人对亲人的思念，第三部分则是对未来的展望。这种结构使得诗歌情感层次分明，更加深刻。”

8.小组讨论

-“现在，请大家以小组为单位，讨论一下这首诗对你的启示。你们认为诗人的思念之情对我们的生活有什么影响？我们应该如何珍惜与家人的时光？”

-（学生讨论并分享）

9.总结与拓展

-“通过今天的学习，我们深入探讨了《故乡的亲人》这首诗。诗人对故乡的思念让我们更加珍惜家人，更加懂得感恩。接下来，请大家写一篇短文，题目为《我心中的故乡》，用你们的笔触表达对家乡的情感。”

-“最后，我想请大家分享一下自己家乡的特色，可以是风景、习俗、美食等，让我们一起感受家乡的魅力。”

10.结束语

-“同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够将所学