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第二十章电与磁

20.1磁现象磁场

教学目标：

1.物理观念：

（1）知道磁铁有吸铁性；知道磁极间相互作用的规律。

（2）了解磁感线并会用磁感线来描述磁场。

（3）知道磁化的方法。

2.科学思维：

通过磁场概念的建立和对磁场的描述来培养学生的观察能力、抽象思维能力和空间想

象能力和分析问题、解决问题的能力。建立磁感线物理模型。

3.科学探究：

（1）观察磁铁吸铁性实验，经历探索磁极间相互作用规律的实验探究，培养学生观察

和动手能力。

（2）通过讨论磁极间的相互作用规律及判断物体是否有磁性等问题，培养学生分析问

题和归纳总结的能力。

4.科学态度与责任：

结合四大发明之一——指南针的发明对世界经济和文化的发展所起的作用，对学生进行爱

国主义教育。了解模型法在物理学中的应用。

教学重点：（1）磁极间的相互作用规律；

（2）磁场的描述方法。

教学难点：磁场、磁感线概念的建立。

教学课时：1课时

教学用具：多媒体、铁钉、磁体、条形磁体、U型磁体、小磁针、铁屑、罗盘、指南针。

教学互动设计：

一、创设情景，导入新课

在地球南北极附近的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象：巨大

的天幕似乎被染上了各种色彩；这种颜色还会不断变化，从紫色到黄绿色，直至橘红

色，耀人眼目。这是天上的画家在挥笔作画，还是盛装的少女手持彩练在空中载歌载

舞？古人对这种现象猜测，直到近代，才有了科学解释。科学家把这种现象叫做“极

光”。极光的发生于地球的磁场有密切的关系。

公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在不停地航行，没有航标、没有明确

的航道。

船上一些聪明的中国人利用手中的仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到达日本

嘉值岛的航线。这个神奇的仪器就是罗盘。罗盘即指南针，它是我国古代的四大发明

之一。

图是我国早期的指南针——司南。公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记

载为“司南之杓，授之于地，其柢指南。

司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在水平光滑的地盘上制成的，静止时

它的长柄指向南方。

磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动，磁针的南极指向地理南极(磁场北极)，

利用它可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。它的发明对人类

的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。在中国古代，它应用于祭祀、礼仪、

军事和占卜与看风水时确定方位。

二、新课讲授，师生互动

（一）磁现象

在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发明了天然的磁铁矿石吸铁的性质。现在，

人们利用这些磁铁矿石、钢或某些合金及人工合成材料，根据需要制成各种形状的磁体。

磁体能吸引铁、钴、镍等物质。它的吸引能力最强的两个部分叫做磁极。能够自由转动

的磁体，例如悬吊着的磁针，静止时指南的那个磁极叫做南极或S极，指北的那个磁极叫北

极或N极。

磁极间相互作用的规律是：

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。许多物体容易磁化。

机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真；而钢针磁化后，可以用

来制作指南针。你会磁化钢针吗？

（二）磁场

如果把磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。磁针和磁体并没有接触，怎么会有力的

作用呢？这是因为磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见、摸不着，我

们把它叫做磁场。

在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他的物体的作用来认识。像

磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确实存在的。

风看不见，摸不着——树叶摆动

磁场看不见，摸不着——小磁针转动

想想做做如图，一根条形磁体外面包着一块布放在桌面上，它的N极在哪端？用一

只磁针来探测一下。如果把几只小磁针放在条形磁体两端周围不同的地方，磁针所指的方向

相同吗？

在条形磁体两端周围不同的地方，小磁针静止时指示着不同的方向。物理学中把小磁针

静止时北极所指的方向规定为该