湘文艺版九年级音乐下册第1单元《龙船调》教学设计.docx

湘文艺版九年级音乐下册第1单元《龙船调》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过学习《龙船调》，旨在让学生深入了解我国民间音乐的特色与魅力，培养学生的音乐欣赏能力和民族自豪感。结合九年级学生的认知水平，本节课将重点分析《龙船调》的旋律、节奏、演唱形式等特点，让学生在欣赏和学唱过程中，感受民间音乐的独特韵味，提高音乐素养。同时，通过小组讨论、分享心得等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神和创新能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的审美感知、艺术表现及文化理解能力。通过分析《龙船调》的音乐元素，提高学生的音乐鉴赏力，培养其音乐审美；通过学唱与表演，锻炼学生的艺术表现力，增强其音乐实践能力；同时，引导学生理解《龙船调》背后的文化内涵，提升对民族音乐文化的认识与尊重。

三、学情分析

九年级的学生在知识层面，已经具备了一定的音乐理论基础和听赏能力，对音乐的基本概念和元素有了初步的理解。在能力方面，他们能够跟随旋律进行简单的视唱和演唱，但可能在复杂的节奏和旋律处理上存在一定的困难。素质上，学生对音乐的兴趣和热情各有不同，部分学生对音乐有着浓厚的兴趣，而另一些学生可能对音乐学习较为被动。

在行为习惯上，九年级学生正处于青春期，注意力有时容易分散，可能需要更多的互动和参与来维持他们的学习兴趣。他们对新事物充满好奇，喜欢探索和尝试，但同时也可能出现学习态度不端正、课堂纪律性不强的情况。

这些特点对课程学习的影响主要体现在：学生在学习《龙船调》时，可能对民族音乐的特色和文化背景了解不深，需要教师在教学中注重文化知识的传授和兴趣的激发。同时，教师应采用多样化的教学手段，如小组合作、游戏化学习等，以提高学生的参与度和学习效果。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解《龙船调》的背景、音乐特点，引导学生探讨其与当地文化的联系。

2.设计分组学唱和角色扮演活动，让学生在模拟龙舟竞渡的场景中体验歌曲的情感，增强互动和参与感。

3.使用多媒体播放《龙船调》原声及视频资料，辅助教学，直观展示音乐效果和文化背景。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

播放一段《龙船调》的音乐，让学生聆听并分享他们的初步感受。教师通过提问：“你们听到了什么？”、“这首歌曲给你什么感觉？”来引导学生关注音乐的特点。接着介绍《龙船调》的背景，如歌曲来源、流行地区等，激发学生的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

a.分析《龙船调》的旋律特点，如音阶、调式、旋律线条等，通过音乐软件展示旋律走向，让学生直观感受音乐的结构。

b.讲解歌曲的节奏和节拍，通过打击乐器的演示，让学生理解并模仿《龙船调》的节奏模式。

c.分析歌曲的歌词内容，探讨其描绘的情景和表达的情感，联系当地的风俗习惯，让学生深入了解歌曲的文化内涵。

3.实践活动（15分钟）

a.分组学唱《龙船调》，每组选择一名领唱，其余学生跟唱，教师指导学生的发音和节奏。

b.角色扮演：学生模拟龙舟竞渡的场景，边唱《龙船调》边进行动作表演，体验歌曲的情感和场景氛围。

c.创作环节：学生尝试创作一段简单的歌词或旋律，表达自己对《龙船调》的理解和感受。

4.学生小组讨论（5分钟）

a.讨论歌曲中体现的民族文化特点，如服饰、道具、仪式等。

b.分析《龙船调》在现代社会中的意义和价值，探讨如何传承和发展这种民间音乐。

c.分享学习《龙船调》的感受和收获，包括音乐技能的提升和对民族文化的认识。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调《龙船调》的音乐特点和背后的文化意义。教师通过提问：“今天我们学习了什么？”、“你们对《龙船调》有了哪些新的认识？”来巩固学生的记忆。最后，布置作业，要求学生回家后自主有哪些信誉好的足球投注网站其他民间音乐，并准备在下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.音乐鉴赏能力的提升：学生能够识别《龙船调》的旋律、节奏和调式特点，对民间音乐的风格有了更深入的理解。通过课堂上的听赏和学唱，学生能够区分不同音乐元素，并能够对音乐作品进行初步的分析和评价。

2.艺术表现力的增强：通过学唱《龙船调》，学生的声乐技巧得到了锻炼，如呼吸控制、音准把握、节奏感等。在角色扮演和创作活动中，学生的表演能力和创造力也得到了提升。

3.文化理解的深化：学生对《龙船调》背后的文化背景有了更全面的了解，包括歌曲来源、流行地区的风俗习惯等。通过讨论和分享，学生能够认识到民族音乐在传承和发展民族文化中的重要作用。

4.学习兴趣的激发：学生在学习《龙船调》的过程中，对民间音乐产生了浓厚的兴趣。这种兴趣不仅体现在课堂上，也延伸到了课后，学生愿意主动探索和学习更多的民族音乐。

5.团队协作和