Unit 2 Looking into the future Using Language 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

Unit2LookingintothefutureUsingLanguage教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕“Unit2LookingintothefutureUsingLanguage”展开，旨在通过探究未来世界的可能性，培养学生对英语词汇、语法和表达方式的掌握。课程设计紧密结合人教版高中英语选择性必修第一册教材内容，以实际教学需求为出发点，分为情景导入、词汇学习、语法讲解、实践活动和总结反馈五个环节。通过创设真实语境，引导学生主动参与，提高其英语综合运用能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用本单元未来相关词汇和表达，提高描述未来情景的语言能力。

2.文化意识：通过讨论未来的可能性，增强学生对科技发展和社会变迁的认识。

3.思维品质：激发学生的创新思维，培养其预测和批判性思维能力。

4.学习能力：引导学生自主探索学习，提高解决问题的能力和策略运用。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：如“prediction,”“futuristic,”“technology,”“sustainable”等，这些词汇是描述未来情景和科技发展的基础。

-语法结构：掌握将来时态的不同形式，如“will+动词原形”，“goingto+动词原形”，以及条件句型的使用，这些是表达未来预测和条件情景的关键。

-阅读理解：通过课文“Lookingintothefuture”的学习，理解文章的主旨和作者对未来世界的观点。

举例：

-在讲解“prediction”时，通过例句让学生理解其含义，如：“MypredictionisthatwewilltraveltoMarsinthenextdecade.”

-在语法讲解中，通过实际例句让学生练习将来时态，如：“Iwillbestudyinginauniversitynextyear.”

2.教学难点

-未来时态的准确运用：学生在使用将来时态时，常常混淆“will”和“goingto”的用法，以及条件句型的结构。

-阅读长难句理解：课文中的长难句对学生来说可能难以理解，如复杂的条件句和并列句。

-创造性思维和预测能力的培养：学生可能习惯于描述现状，而不是预测未来，因此在创造性思维方面可能存在障碍。

举例：

-为了帮助学生区分“will”和“goingto”，可以设计一些场景让学生练习，如：“Wearegoingtohaveatestnextweek.”对比“IwillbuyanewbookifIhaveenoughmoney.”

-在阅读理解中，通过分解长难句，分析句子的主干和修饰成分，帮助学生理解句意，如：“Iftechnologycontinuestoadvanceatitscurrentrate,thefuturewillbecharacterizedby...”

-通过小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生发挥想象力，预测未来的生活和工作场景，从而培养创造性思维。

四、教学资源准备

1.教材：人教版高中英语选择性必修第一册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与未来科技发展相关的图片和视频，如太空探索、绿色能源等，用于激发学生兴趣和辅助讲解。

3.教学工具：准备白板和markers，以便于板书和展示重点内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一张圆桌，方便学生进行讨论和合作学习。

五、教学过程

1.导入新课

-今天我们将开始学习Unit2的“LookingintothefutureUsingLanguage”这一部分。请大家先看一段关于未来科技发展的短片，思考一下未来可能会发生哪些变化。

-（播放视频）大家看了这段视频有什么感想？请几位同学分享一下你的看法。

2.课文主旨内容探究

-现在我们来阅读课文“Lookingintothefuture”。请大家先自主阅读，注意理解文章的大意和作者对未来世界的看法。

-（学生阅读）阅读结束后，请回答以下问题：作者认为未来的世界会有哪些特点？你同意作者的看法吗？为什么？

-（学生回答）很好，大家的回答都很精彩。接下来我们深入探讨一下课文中的几个关键点。

3.词汇学习

-下面我们来学习本节课的核心词汇。请大家看白板上列出的词汇，如“prediction,”“futuristic,”“technolog