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（专题一）2013年小学教师双对接远程研修专

题一作业

一、判断题:参照学习活动的特点，请判断如下陈述的正误，并对您的判断做出分析说明。

、对于那些在学习中经常犯错，还1“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，

让学生加大练习来克服学习错误。（错）

分析：应根据学生的年龄特点和心理特点因材施教。

、2简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反

馈。（对）

分析：简单的夸奖让人觉得虚假，有的时候会觉得是在说反话。适得其反。

3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错）

分析：教师在预设时要认真考虑：学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；

学生是否已经了解了课文中的有关内容，多达到什么程度；哪些知识是重点、难点，需要教

师在课堂上点拨和引导；哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点；使教师的

教有效地促进学生的学！

、4班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（对）

分析：观察学习在人类学习中具有重要的作用。它不但可以使我们超越经由赏罚控制来

学习直接经验的限制，而且可以使我们超越事先设计的学习情境的限制，随时随地进行学习。

人的许多社会行为都是通过观察学习而获得的，所以，观察学习对我们进行社会规范教育和

道德品质培养具有一定的借鉴意义。在实际的德育工作中，教师应注意为学生提供良好的可

资学习和借鉴的榜样，引导学生学习和保持榜样行为，并为学生创造再现榜样行为的机会，

对良好的行为给予及时的表扬和鼓励，对错误的行为则给予批评和教育。

、对于学生5容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生

的思维才不会“跑偏”。（错）

分析：教师应当精讲多练，学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、

表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。课堂

是学生出错的地方，出错是学生的权力．心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学

生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。我们要善待学生的错误“”，抓住这种数学教育契

机，让错误变成宝贵的教学资源。

、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（6错）

分析：迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。

这种影响可能是积极的，也可能是消极的，前者叫正迁移或简称迁移，后者叫负迁移或干扰。

迁移首先是使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好

地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。迁移是向能力转化的关键。能力的形成一方面

依赖于知识、技能的掌握；另一方面也依赖于所掌握知识和技能的不断概括化、系统化。

、7尊重个别差异就是要相信行行“出状元”。（对）

分析：要因材施教，教师应观察不同学生的优点和缺点，因势利导，使其扬长避短。

、练习8曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错）

分析：练习成绩的逐步提高，主要表现在动作速度的加快和准确性的提高上。动作速度

的加快的标志是在单位时间内所完成的工作量增加，或每次练习所需要的时间减少。动作准

确性提高的标志是每次练习的成功率增多，错误率减少。

二、讨论与分析

请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误

解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例

来加以说明（不少于300字）。

很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到

底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长

当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发

泄一通，责令赔款道歉，更没有满口开除，开除“”不容商量，这样的校长并不少见，而是要

求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完

成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。

对于这则故事，有人认为，尽管麦克劳德（简称小麦“”）后