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第3课《雨的四季》一等奖创新教学设计

《雨的四季》教学设计

一、教学背景分析

1.教材分析：《雨的四季》是部编版初中语文七年级上册第一单

元的第3篇课文。本单元的主题是“四季美景”，所选的都是描写大

自然的优美诗文。本文是一篇写景抒情散文，作者刘湛秋用生动优美

的语言，描绘了四季雨的不同特点，表达了对雨的喜爱和赞美之情。

2.学情分析：七年级的学生刚刚进入初中，对于散文这种文体

的理解和把握还不够深入，需要教师进行指导和点拨。同时，学生的

情感体验和审美能力也需要进一步培养和提高。因此，在教学中，教

师要注重引导学生通过朗读、品味、感悟等方式，把握文章的语言和

情感，体会大自然的美丽和神奇。

二、语文核心素养

1.语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟等方式，引导学

生体会文章的语言美，学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的

思想和情感。

2.思维的发展和提升：通过对文章结构和内容的分析，培养学

生的逻辑思维和概括能力。

3.审美的鉴赏和创造：通过对文章的欣赏和品味，培养学生的

审美能力，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

4.文化的理解和传承：通过对文章的学习，让学生了解和传承

中华民族传统文化，增强文化自信。

三、教学重点难点

教学重点：

1.品味文章的语言，体会作者的情感。

2.学习运用比喻、拟人等修辞手法来表达自己的思想和情感。

教学难点：

理解和把握文章的主旨和情感，培养学生的审美能力和情感体验。

四、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2.品味法：通过品味文章的语言，让学生体会作者的情感和思

想。

3.讨论法：通过讨论，让学生深入理解和把握文章的主旨和情

感。

4.多媒体辅助法：通过多媒体手段，创设情境，激发学生的学

习兴趣。

五、教学过程

1.导入新课

教师播放一段雨声的音频，引导学生闭上眼睛，倾听雨声，感受

雨中的世界。然后，教师提问：同学们，你们喜欢雨吗？你们感受到

过不同季节的雨吗？它们有什么不同的特点呢？今天，我们就来学习

一篇描写雨的散文，一起感受雨的四季。

2.作者简介

教师介绍作者刘湛秋，1935年10月生，安徽省芜湖市人，当

代诗人、作家、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，

手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。早

在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他的散文

《雨的四季》《伞》《卖鞭角的小女孩》等都曾被收入中学语文课本。

3.初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，教师纠正学生的读音和停顿，并指导学生理

解重点字词的含义。

4.精读课文，品味语言

教师引导学生品味文章的语言，体会作者的情感和思想。可以从

以下几个方面入手：

找出文中描写雨的语句，分析其表达效果；

《雨的四季》是一篇抒情散文，作者刘湛秋以独特的视角、细腻

的笔触，描绘了不同季节的雨的特点，表达了对雨的热爱和赞美之情。

以下是《雨的四季》文中描写雨的语句及其表达效果：

--“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎

总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”这句话运用了比

喻和拟人的修辞手法，将雨水滴落的情景比作少女的眼泪，形象生动

地表现出雨水的娇媚和柔美。同时，将水雾的丝帘比作牵动阳光的彩

棱镜，给人以美好的想象和视觉享受。

--“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的

沙沙声。”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将小草复苏的情景

比作蚯蚓翻动，形象生动地表现出小草的生机和活力。同时，用沙沙

声来形容小草的声音，给人以听觉上的享受，增强了文章的艺术感染

力。

--“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，

会陪伴着你的夜梦。”这句话运用了拟人的修辞手法，将雨水的声音

和水花的形象人格化，表现出雨水的深情和温柔。同时，将雨水与梦

境相联系，给人以浪漫和温馨的感受，增强了文章的艺术感染力。

--“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔

软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句

话运用了拟人