【教案】(北师大版)五年级上册分数的再认识(一)教学设计.pdfVIP

《分数的再认识（一）》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。

【教材分析】

有关分数的认识北师大教材是分两个阶段进行安排的。第一阶段在三年级，第二阶段

在五年级，都是围绕着分数最核心的思想:平均分和部分与整体的关系进行教学。第一阶

段结合情境和直观操作，使学生经历分数产生的过程，初步理解了分数的意义。

本节课引导学生进一步体会部分与整体的关系。分两个主要内容:通过不同的整体去

感知不同的部分。通过相同的部分去感知相同的整体。使学生体会一个分数所对应的“整

体”不同，所表示的具体数量也不同。这样就从两方面加深了对分数的认识。使学生进一

步理解了分数的意义。本节课不但为本单元的后续知识垫定基础，还是解决分数实际问题

的必备知识。

北师大教材的编写有两个特点:一是一是突出突出分数的意义的教学，使学生分数的意义的教学，使学生充充分体会分体会整体整体

与与部分部分的关系，深化对分数本质的理解;二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了

“四分之三可以表示什么?”“画图形”“拿铅笔”具体的情景和活动，从数和形两方面

引导学生结合情境理解分数的意义，感知部分与整体的关系。

《分数再认识》应该再认识些什么?为学生后续学习，还应该做些什么?通过这节课

的学习，我期待学生能更深刻地理解分数的意义，感受分数可以表示部分与整体之间的关

系，使学生用联系的眼光来看过去学习的所有关于分数的知识，带着强烈的求知欲进入后

面分数的学习，为学生的后继学习积攒发展的后劲。

【教学方式与教学手段】

“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，通过创设

具体的问题情境，让学生在实际操作中进一步理解分数的意义，引导学生借助直观展开充

分的交流，体会在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的。本节课采用的

【教学方法】

1、情境教学法：创设拿一拿铅笔、辩一辩谁看的书多等生活情境，引导学生发现问

题，经历从“问题情境——建立模型”的探究过程。

2、实验法：“智慧在孩子的手指尖尖上”。通过动手拿铅笔的实际操作、讨论交流，

丰富学生对分数的认识，发展数感。

3、比较法：比较是确定对象之间相异与相同点的一种逻辑方法。本课学习的分数知

识之间既有联系又有区别时，通过比较，使学生加深对分数意义的认识。

【教学准备】

多媒体演示文稿、实物展示平台。

【教学目标】

知识与技能

⑴学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。

⑵结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系。

过程与方法

⑴在解决问题的活动中，学会与他人合作。

⑵能表达解决问题的过程，并能解释结果。

情感态度与价值观

数学与日常生活的密切联系。

⑴结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

⑵在具体的情境中，发展数感，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

建立“一个整体”的概念，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量

也不相同。

【教学难点】

结合具体情境和实际操作，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

【教学过程】

一、展示图片，复习导入。

师:今天，我们给大家带来的三幅图片，大家请看大屏幕。(课件出示三幅

图片--俄罗斯国旗、五朵花两黄三红、平均分成六份的六边形其中三份涂成红

色)

问:同学们，你会用什么数来表示这些图片中的红色部分呢?请说出它的具

体意义。

(设计意图:让学生对整体“1”的认识经历由单个物体到多个物体到抽象图形的

过程，了解学生对已有的知识掌握程度，明确本节课的学习起点。)

师：这些都是什么数？

生：分数

2、提示课题：

师：今天我们一起来学习分数的再认识（一），既然是分数的再认识，说明

我们对分数并不陌生，其实早在三年级我们已经对分数有所了解。古人云“温

故而知新”，接下来我们就通过一道题目来回顾一下三年级我们对分数的记忆。

【设计意图：猜谜互动交流，激发学生对本节课内容的好奇心、探索欲。】

（二）创设情境，深化理解分数意义

1、理解整体1，小结分数的意义。

活动一：说一说，用分数表示下面各图中的涂色部分。

1.

2.

3.

师：在表示1/4的