2024年教师招聘考试简答题总结材料.doc

新課程改革

1.新課程倡导的教师角色

从教师和学生的关系看，教师是学生学习的增进者；

从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者；

从教学与課程的关系看，教师是課程的开发者和建设者；

从学校和小区的关系看，教师是小区型开放的教师。

2.教师教学行為的变化

在看待师生关系上，新課程强调尊重、赞赏；

在看待教学关系上，新課程强调协助、引导；

在看待自我上，新課程强调反思；

在与其他教育者的关系上，新課程强调合作。

3.综合实践活动的内容

信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践、劳动与技术教育。

教育学

1.简述赞可夫提出的五条教学原则

高难度原则；高速度原则；理论知识起指导作用；理解学习过程原则；

是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

2.20世纪以来教育改革和发展展現出哪些新的特点？

教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的現代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。

3.简述学习和研究教育学的意义

a.有助于构建教师合理优化的知识构造，提高教育理论水平和实际技能

d.有助于树立对的的教育观，掌握教育规律，指导教育实践

c.有助于树立对的的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

d.有助于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

4.简述学校产生的条件

a.生产力的发展以及社会生产水平的提高，為学校的产生提供了物质基础

b.脑力劳动与体力劳动相分离，為学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子

c.文字的发明与知识的积累，為学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充足地教育内容

d.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来為统治阶级服务。

5.简述20世纪重要的教育学流派

试验教育学、文化教育学、实用主义教育学、馬克思主义教育学、批判教育学

6.简述教育学未来的发展趋势

a.教育学问題领域的扩大

b.教育学研究学科基础的扩展

c.教育学研究范式的多样化

d.教育学的深入分化与综合

e.教育学与教育改革的关系曰益亲密

f.教育学的学术交流与合作曰益广泛。

7.政治经济制度对教育的制约作用表目前哪些方面

a.政治经济制度决定教育的领导权

b.政治经济制度决定受教育权

c.政治经济制度决定着教育目的

d.政治经济制度决定着教育内容的取舍

e.政治经济制度决定着教育体制

f.教育相对独立于政治经济制度。

8简述教育对政治经济制度的影响

教育培养出政治经济制度需要的人才；

教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；

教育增进民主化进程，但对政治经济制度不不起决定作用。

9.简述生产力对教育的制约作用。

a.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；

b.生产力的发展水平制约着教育构造的变化；

c.生产力的发展水平制约着教育的内容、措施与手段；

d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置；

e.教育相对独立于生产力的发展水平。

10．个体身心发展的一般规律及其教育对策

a.个体身心发展的次序性，要讨教师循序渐进的增进人的发展

b.个体身心发展的阶段性，要讨教育工作必须从学生的实际出发，针对不一样年龄段的学生，提出不一样的详细任务，采用不一样的教育内容和措施，同步注意前后相邻阶段的衔接

c.个体身心发展的不平衡性，要讨教师在教学工作中抓住人的发展的“关键期”

d.个体身心发展的互补性，要讨教师在教学工作中从学生的实际出发，善于发現学生的長处，扬長避短，从而获得身心协调、统一的发展。

e.个体身心发展的个别差异性，要讨教师要因材施教，充足发挥每个学生的潜能和积极原因，选择合适的措施，采用有效的教育措施，使每个学生都能得到最大的发展。

11．我国制定教育目的的基本根据有哪些？

特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人們的教育理想；我国确立教育目的的理论根据是馬克斯有关人的全面发展学說。

12.建立学制的根据有哪些？

生产力发展水平和科学技术发展状况；

社会经济制度；

青少年小朋友身心发展规律；

人口发展状况；

本国学制的历史发展和国外学制的影响。

13.简述素质教育的内涵。

是面向全体学生的教育；

是增进学生全面发展的教育；

是增进学生个性发展的教育；

是以培养创新精神和实践能力為重点的教育。

14.师生关系的基本类型有哪些？

专制型、放任型、民主型师生关系

15.试述現代学生观。

A.学生是发展着的人，要用发展的观点认识学生；

学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的潜能；学生是处在发展过程的人；学生的发展是全面的发展。

B．学生是独特的人；

学生是完整的人；每个学生均有自身的独特性；学生和成人之间存在着巨大的差异。

C.学生是具有独立意义的人；

每个学生都独立于教师的头脑之外，不以教师的意志為转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。

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