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浅谈小学班干部的培养

如何培养小学生学习数学的兴趣结题报告

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，

有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱

“要我学”，变为“我要学”。

所谓兴趣，是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的

个性品质，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。捷克的教育

家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要

途径之一。”我们的教学实践也充分证明，当学生学习的兴趣产生时，

就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得

活、学得好，就是所谓的“乐学之下无负担”。那么怎样才能使课堂

气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据小学

生好奇、好动、好胜的心理特点，从以下几方面去培养学生学习数学

的兴趣：

一、巧设情境，唤起求知欲望

1、创设故事情境，激发数学学习兴趣

小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的

事物。因此，我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情

景，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学

生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的

事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年

级孩子的形式。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，

因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学

常用软件课程设计

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浅谈小学班干部的培养

生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学

的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心

地投入到数学学习中去。

例如，教学《“0”的认识》的时候，我创设了这样一个童话故事

情境，画面上有小猫的一家，其中猫爸爸、猫妈妈以及猫姐姐都钓到

了数量不等的小鱼，只有猫弟弟空手而归，从猫弟弟懊恼的表情中，

“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，猫弟弟一条也没有钓到，

“一个也没有”可以用“0”表示。

例如，在教学“100以内数的比较大小”时，我编了这样一个小

故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小

松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车

票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴

司机开着中巴车来了。小猴司机想考考小牛和小山羊，对他们说：“谁

的座位号数大谁就先上车。”小牛和小山羊都还没有学过比较两位数

的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，

可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个

个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时的加

以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

2、创设游戏情境，激发数学学习兴趣

小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，

一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效

果的。实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使

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