小学心育课教学设计---做个“不倒翁”.docx

小学心育课教学设计---做个“不倒翁”

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版小学心育课三年级下册“自我认知”单元中的“做个‘不倒翁’”。教学内容主要围绕培养学生自信心，通过讲解“不倒翁”的寓意，使学生理解自信的重要性。内容包括：1.自我认识与自信的关系；2.培养自信的方法；3.自信对个人成长的影响。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前两年的学习中，已经对自我认知有了初步的了解，具备了基本的自信心。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解自信的含义，联系实际生活，培养他们面对困难时保持自信的态度，从而在学习和生活中更加积极向上。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：1.自我认知与自我调节能力，通过学习“做个‘不倒翁’”，使学生能够正确评价自己的能力和特点，遇到挫折时保持积极心态，具备自我激励和调整的能力；2.社会交往能力，培养学生学会倾听、尊重他人，提高合作交流的能力，以便在团队中发挥积极作用；3.情绪管理能力，使学生学会控制情绪，面对困难时保持冷静，用自信的心态去应对挑战。这些核心素养目标与课本内容紧密相关，有助于学生在实际生活中形成良好的心理素质，为个人成长奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了自我认知的基础知识，如了解自己的优点和不足，能在一定程度上评价自己的行为和表现。在此基础上，学生对自信的概念有了初步的认识，但可能尚未形成系统性的理解和应用。

2.学习兴趣方面，三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对于富有寓意和趣味性的教学内容，如“不倒翁”，容易产生兴趣。学生在合作交流、互动游戏中表现出较强的学习能力，喜欢通过实践活动来探索和学习。就学习风格而言，学生更倾向于直观、具体、操作性的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在认识自我时容易受到外界评价的影响，对自己的能力产生怀疑；面对困难时，可能难以保持自信，容易产生焦虑和挫败感；在小组活动中，可能因为沟通不畅、合作不力等问题，影响学习效果。

针对这些分析，教学过程中应注重引导学生正确评价自我，培养自信品质，并通过多样化的教学活动，帮助学生克服困难，提高自我认知和情绪管理能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-教室多媒体设备（投影仪、电脑等）

-小组讨论用桌子、椅子

-自信心态相关的实物教具（不倒翁等）

2.软件资源：

-课本及相关教学材料

-自我认知与自信心培养的教学课件

-学生评价表格

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布学习任务、作业等）

-班级群组沟通平台（分享学习资源、讨论问题）

4.信息化资源：

-电子白板互动软件

-教育教学APP（支持课堂活动、小组合作等）

5.教学手段：

-讲授与引导

-小组合作学习

-互动游戏与角色扮演

-课堂讨论与分享

-自我反思与评价

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自信心的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘不倒翁’是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于“不倒翁”的图片，让学生初步感受其寓意和特点。

简短介绍自信心的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自信心态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自信心的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自信心的定义，包括其主要组成元素（自我认知、自我激励、自我调节）。

详细介绍自信心对个人成长的影响，通过实例帮助学生理解。

结合课本内容，让学生了解如何培养和提升自信心。

3.自信心态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自信心的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自信心案例进行分析，如成功人士的奋斗历程。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自信心的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自信心解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何培养自信心，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自信心相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自信心的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。