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对历史课堂合作性学习能力的培养的几点看法历史教学反思

《对历史课堂合作性学习能力的培养的几点看法历史教学反思》

这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、对历史课堂合作性学习能力的培养的几点看法历史教学反思

在小组合作学习的课堂中，合作学习能力是必备的。学生的合作

能力、合作习惯不是与生俱来的，更不可能一蹴而就，需要我们老师

通过正确的途径精心培养。

1、培养学生倾听的能力。历史课本知识的确有些枯燥，学生不认

真听讲总是有的。如何才能让学生愿意听、喜欢听，我进行了很多尝

试，其中两种方法比较有效：一是将历史知识和现实影视剧相关内容

结合；二是与其他学科知识联系。比如，在组织学生讨论学习清朝历

史时，让学生结合电视剧《康熙王朝》《雍正王朝》来讨论，效果也

非常好。平时学生难记的清朝皇帝名称等知识，他们记得都很清楚。

当然小组合作中，最重要的是让学生善于倾听同伴的观点，学会彼此

相互尊重。课堂上一定要注重学生倾听习惯的培养，并适时指导学生

的倾听方法——边听边思考，吸收、质疑和反思。

2、培养学生表达能力。学生的`层次不同，其理解能力和表达能

力也是参差不齐的。小组合作学习中，为进一步推进整个小组的进步，

可以尝试小组长轮换法，就是让理解能力较强的学生担任第一讨论组

长，在他代表小组发言后，再由各小组成员轮流担任组长发言。这样

就能充分调动态度消极同学的参与，也能增强基础差的学生的信心，

从而让她们积极思考、敢想敢说。

3、指导学生合作技巧。小组合作学习中，小组成员任务的分配很

关键，要保证小组成员能独自承担一定的学习任务。另外，要指导小

组分配学习任务、辅导同伴、提问同伴、相互交流、解决分歧并学会

归纳学习成果。

总之，作为老师我们应相信学生，大胆放手，积极引导学生主动

地进行自主学习、探究、讨论、合作交流等，在合作学习中让他们发

现、掌握和提高。

2、对当前中学历史课堂教学的教学反思

1、从历史教学的三大任务的完成情况看

第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改

进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应

注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容

的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学

生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知

结构和学习能力。

第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的

智能培养目标尚有很大的距离。这也是向素质教育转轨的重要内容。

笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改

进课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己

去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教师讲授的侧重

点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教

学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。

第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍

现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思

想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和

民族自尊心及民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世

界观和社会发展规律的教育。相比之下，中国史的思想教育要好于世

界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教

师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。

2、从教学方法看还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够

突出

很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单

一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是

教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，

目前教法已有14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生

的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体

现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，

而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观

点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、

运用知识和驾驭知识。

3、从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化

关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法：

第一，关于历史教师的知识结构问题。

作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知

识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识