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五年级语文落花生课件

五年级语文落花生课件

五年级语文落花生课件1

文本分析

《落花生》是人教版五年级上册的课文。它所在第四单元的主题

是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领会作

者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达

效果”为训练重点。

《落花生》这篇课文在写作上主要的特点是以物喻人。课文通过

一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做

务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从

下面几点去学习这篇课文。

1．课文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝

花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花

生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、

主次分明。

2．采用对比的手法突出要写的事物。本文就是通过与桃子、石榴、

苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。

采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。

3．重点要学习本文以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，

引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、

石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的

特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习时，要注

意抓住重点字、词、句进行教学。

教学目标

1、知识与技能：掌握本课生字，能分角色朗读课文，背诵重点句。

用自己的话说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，初步体会这

样写的好处。

2、过程与方法：通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深

刻的句子，领悟借物喻人的写作方法。

3、情感态度价值观：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道

理。

教学重点

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻

含义，从中提醒做人的道理。分清文章的主次，体会文章详略的合理

安排。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学方法

教法：引导学生充分读书解疑，师生合作读。

学法：自读自悟，合作交流，联系上下文和生活实际理解含义深

刻的句子。

教学准备：教师准备多媒体课件。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，质疑笔名，引起疑问

今天，老师给大家介绍一种奇特的植物，它地上开花，地下结果。

是什么？（出示：落花生）

【设计意图：在上课的伊始采用谜语导入，可以激发学生的学习

动机，这个谜底又是学生生活中经常见到的事物，更能调动学生的学

习积极性。】

“落花生”不仅仅是农作物的名字，还是我国现代作家、学生许

地山的笔名。有的孩子要问了：老师，我们资料上写，他的笔名是

“落华生”啊！——因为那个年代的人们常常把“花”写成“华”，

所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名还有什么疑问吗？

（好端端的一个人，为什么起个农作物的名字作为自己的笔名呢？）

问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课

题：15、落花生）。咱们看看能不能通过学习了解许地山笔名的含义，

同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？

【设计意图：质疑是创新的萌芽，是创新的起点。通过引导学生

发现问题，进而激发学生的好奇心和求知欲。】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕落花生主

要写了几件事？

2、学生自读，汇报，教师正音，相机板书。（板书：

种收吃议）

3、说说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，体会这样写的好

处。

【设计意图：通过读准字音，读通句子，了解课文的脉络为接下

去的`教学做好铺垫。】

三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知

1、读第一自然段，并质疑。（教师引导：主要质疑我们付出劳动

应该收获，为什么文中说“居然”收获了？）

2、自主探究：可以自读自悟，也可以通过与他人合作解疑。

3、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟

几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（