Unit 4 I can play basketball（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册.docxVIP

Unit4Icanplaybasketball（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

主备人

备课成员

教学内容

Unit4Icanplaybasketball（我能打篮球）是2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册的一个章节。本节课主要内容包括：

1.学习描述自己能做什么的句型：Ican...以及相应的回答Yes,Ican.或No,Icant.

2.学习相关的动词短语，如：playbasketball（打篮球）、swim（游泳）、run（跑步）、jump（跳）等。

3.学习询问他人能力的问题：Canyou...?以及回答Yes,Ican.或No,Icant.

4.通过对话和实践活动，让学生能够在实际场景中运用所学句型和动词短语进行交流。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和学习策略。通过学习Unit4Icanplaybasketball，学生将能够：

1.语言能力：运用所学句型和动词短语进行自我介绍和询问他人能力，提高日常交流的流利度和准确性。

2.文化意识：了解不同文化背景下人们对于运动和休闲活动的态度和习惯，增强跨文化交流的意识。

3.学习策略：通过课堂互动和实践活动，学会合作学习，发展观察、模仿和创造性思维的能力，提高自主学习效率。

学情分析

四年级的学生在知识层面已经掌握了一定的英语基础，能够识别和理解简单的英语单词和句型。在能力方面，他们能够进行基本的英语口语交流，但表达方式和语法使用尚显稚嫩。以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯的分析：

1.学生层次：四年级的学生处于英语学习的关键阶段，他们对英语的兴趣和学习动力逐渐形成，但也存在个体差异，部分学生可能在语言表达上更加自信，而另一部分则可能较为内向。

2.知识层面：学生已经学习了基本的英语字母、单词和简单句型，能够进行简单的自我介绍和日常交流。但对于复杂的句子结构和时态变化，他们的理解和使用能力有限。

3.能力层面：学生的听说能力相对较好，但读写能力有待提高。他们能够理解课堂指令和参与简单对话，但书写单词和句子时可能出现错误。

4.素质方面：学生具有一定的合作意识和团队精神，但自我管理能力尚需加强。他们对于新鲜事物充满好奇，乐于参与各种实践活动。

5.行为习惯：学生在课堂上的注意力有时会分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，一些学生可能存在作业完成不及时或粗心大意的问题，影响了学习效果。

这些学情特点对课程学习的影响在于，教师需要设计生动有趣的教学活动，以维持学生的学习兴趣和动力，同时注重个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与Unit4Icanplaybasketball相关的图片、动作卡片、体育活动视频片段，以及互动式电子白板或投影仪。

3.教学道具：准备一些体育用品模型，如篮球、游泳圈等，以辅助教学。

4.教室布置：将教室分为几个活动区，每个区域配备必要的教学材料，以便学生进行小组活动和角色扮演。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段体育活动的视频，如篮球比赛或游泳比赛，让学生观察并询问：“Whataretheydoing?”引导学生用英语描述看到的场景。

2.提出问题：教师提问：“Canyouplaybasketball?Canyouswim?”让学生思考并回答，激发他们对本节课主题的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.呈现新课内容：教师展示教材中的图片和句型，如Icanplaybasketball.Canyouplaybasketball?等，引导学生模仿并朗读。

2.讲解重点：教师通过动作演示和图片，解释并引导学生理解动词短语如playbasketball、swim、run、jump等。

3.情境对话：教师与学生进行简单的对话，如：

-T:Canyouplaybasketball?

-S:Yes,Ican.

-T:Great!Canyouswim?

-S:No,Icant.

4.互动练习：教师邀请几名学生上台演示动作，并让其他学生用所学句型提问。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分为小组，进行角色扮演，用所学句型互相提问和回答，如：

-S1:Canyourun?

-S2: