浙江省教师招聘考试中学教育基础知识考试大纲.docx

2019浙江省中小学教师录用考试说明

(中学教化根底学问)

Ⅰ.考试性质

浙江省中小学教师录用考试是为全省教化行政部门聘请教师而进展的选拔性考试,其目的是为教化行政部门录用教师供应智育方面的参考。各地根据考生的考试成果，结合面试状况，按已确定的聘请支配，从教师应有的素养、文化程度、教化技能等方面进展全面考核，择优录用。因此，全省教师聘请考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试目的与要求

考试的内容包括教化学、心理学、教化政策法规三个主要局部。要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教化所需的背景性学问和领域有大致的理解；二是理解与驾驭，要求考生对所涉及的领域或者问题可以清晰地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生可以根据所学理论分析教化生活中的各种问题和现象。

Ⅲ．考试范围与要求

第一局部教化学

一、教化及其产生与开展

(一)识记

1、“教化”的概念，

2、教化的根本要素。

(二)理解

1、教化开展的历史、形态和特征。

2、教化学学科开展的历史。

3、教化学开展过程中中西方闻名教化思想家的主要思想观点与意义。

4、马克思主义教化思想。理解和驾驭马克思主义教化思想主要代表人物的教化思想。

（三）运用

1、可以辩析“教化”概念与其他概念的区分与联络。

2、可以根据现代社会的特点以及现代教化的开展趋势对教化现象做出正确的评价。

二、教化目的与功能

(一)识记

1、教化目的概念。

2、国外兴盛国家和结合国教科文组织有关教化目的或学校教化目的的必威体育精装版表述。

3、我国教化目的以及学校培育目的。

4、马克思主义关于全面开展教化理论及其意义。

5、教化功能及其类型，不同的教化功能观。

(二)理解

1、我国不同历史阶段教化宗旨变革。

2、新中国教化目的和学校培育目的的历史演化。

3、确定教化目的的根据

4、教化功能的演化

（三）运用

1、可以根据自己对当前社会开展和个体开展面临问题的相识，就当前应当重点培育青少学生的哪些关键素养提出自己的见解

2、可以识别不同的教化功能观和功能的类型。

三、学校教化制度

(一)识记

1、教化制度与学校教化制度内涵、类型。

2、教化行政体制与教化管理体制内涵、类型。校长负责制

3、学校概念及其根本性质

4、校园文化

(二)理解

1、教化制度和学校教化制度的开展历史和趋势；

2、我国教化行政体制的历史和变革，中学内部指导体制的演化、现状及将来改革的重要方向。

3、理解学校在东西方文明社会产生、开展的历史。

4、我国学校现有的运行机制及其创新

（三）运用

1、运用相关理论分析我国现行学校教化制度、教化管理体制的改革问题。

2、可以根据校园文化特征和校园文化理论，为创立志向的学校组织文化供应根本思路。

3、可以对进一步施行和完善校长负责制提出自己的看法和建议。

四、教师与学生

(一)识记

1、教师的职业角色、职业特征。

2、教师的权利和义务。

3、教师专业开展、阶段及其途径。

4、校长的职责和素养要求。

5、学生在学校教化中的地位和作用，学生群体文化的特征

6、学生的权利和义务

7、学生身心开展规律

(二)理解

1、教师职业及中国教师职业的开展历史

2、教师和学生关系的变更

2、校长的地位和作用。

（三）运用

1、根据教师专业开展理论，明确自己专业开展目的，可以对自己的教师职业生涯进展规划。

2、根据社会主义市场经济条件下学校开展的须要，可以精确定位中学校长的职责和作用。

3、可以根据对教师学生地位的相识，确立自己对良好师生关系的相识。

五、课程

(一)识记

1．课程概念(广义与狭义)

2．国家课程、地方课程与校本课程

3．课程目的、课程设计

4．教学支配、教学大纲、教科书

5．活动课程论、要素课程论、构造课程论

6．制约课程的主要因素

7．教科书编写应遵循的原则

8．义务教化的教学支配的特征

9．课程评价的主要形式

(二)理解

1．课程内涵的开展。

2．课程与教学的关系。

3．课程施行的过程构造。

4．泰勒原理

5．三级课程管理

6．选修课与必修课

7．校本课程开发

8．课程研制的程序与形式

9．过程形式与目的形式

10．课程资源开发

(三)运用

1．目的形式的利弊。

2．有效施行课程的条件。

3．课程资源利用与教学效率的关系。

4．活动课程与构造课程比拟。

5．校本课程开发理论。

6．课程开发与教师开展

六、教学

(一)识记

1．教学、教学工作的意义和任务

2．历史上对教学过程的各种理解。

3．教学过程的根本特点与构造。

4．我国中学常用的教学原则(直观性原则、启发性原则、稳固性原则、按部就班原则、因材施教原则、理论联络实际原则)。

5．中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、探讨法、演示法、练习法、试验法及苏格拉底的“产婆术”。

6．课的类型与一般构造。

7．我国中学常用的教学原