第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第16课《诫子书》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《诫子书》，选自2024-2025学年统编版语文七年级上册第三单元第16课。本节课将重点分析《诫子书》的作者诸葛亮，以及文章的主题思想和表达方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将与学生已学习的文言文知识相联系，如词语解释、句式分析等。同时，通过学习《诫子书》，引导学生进一步了解古代家训文化，培养良好的家庭教育和道德修养观念。本节课内容与教材第三单元的主题“家庭教育”密切相关，有助于学生深入理解家训文化的内涵。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《诫子书》，提高学生文言文的阅读理解能力，学会分析文本结构，理解文言文表达的特点。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对《诫子书》中的观点进行评价，联系个人成长，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：认识并传承中国传统文化，理解家训在个人修养和社会道德中的重要作用。

4.审美鉴赏与创造：感受《诫子书》的文学魅力，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了六七年级阶段的基本文言文知识，包括词语的识读、句式的基本理解以及一些常见的文言文阅读技巧。他们也对古代文化有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生对古代文学作品和历史文化有一定的兴趣，对于名人家书、家训等题材较为好奇。

-能力：学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文内容。

-学习风格：学生偏好互动式和情境式的学习方式，喜欢通过讨论、分享和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读障碍：《诫子书》中的文言文句式较为复杂，学生可能在理解上存在困难。

-文化背景：学生对三国时期的历史文化背景了解不足，可能影响对文本深层次意义的理解。

-思维转换：从现代文阅读习惯转换到文言文阅读，学生可能需要适应不同的阅读策略和思维方式。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：收集《诫子书》的电子版、朗读音频，以及诸葛亮的历史背景资料。

3.多媒体资源：准备相关的视频资料，如三国历史短片，以帮助学生理解课文背景。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论《诫子书》中的思想和寓意。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《诫子书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道诸葛亮吗？他的《诫子书》有什么特别之处？”

-展示《诫子书》的朗读视频片段，让学生初步感受文言文的韵味。

-简短介绍诸葛亮及其《诫子书》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《诫子书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《诫子书》的基本内容、文学价值和历史背景。

过程：

-讲解《诫子书》的作者诸葛亮及其历史地位。

-详细介绍《诫子书》的结构和内容，使用板书或PPT展示文章的段落划分。

-通过《诫子书》中的经典语句，让学生理解其文学价值和教育意义。

3.《诫子书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《诫子书》的思想内涵和现实意义。

过程：

-选择《诫子书》中的几个关键段落进行深入分析。

-详细介绍每个段落的背景、思想和情感，让学生全面了解文章的深层含义。

-引导学生思考这些思想对个人修养和家庭教育的启示，以及如何在现实生活中应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《诫子书》中的一个主题（如“静以修身”、“俭以养德”等）进行讨论。

-小组内讨论该主题的意义、现实应用以及如何在日常生活中实践。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《诫子书》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的解读、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《诫子书》的教育价值和现实意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《诫子书》的基本概念、思想内涵和案例分析。

-强调《诫子书》在个人修养和家庭道德教育中的价值和作用，鼓励学生在生活中实践。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《诫子书》感悟的短文，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《诸葛亮集》：提供《诸葛亮集》的部分篇