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1.地球家园中有什么
【教材简析】
本課是《我們的地球家园》单元的起始課,在这个单元中的定位是让学生对地球家园形成一种整体认识。因此,本节課的内容是学生学习整个单元的基础,学生只有对“地球家园中有什么”有一种整体认识,才能更好地理解与我們的地球家园有关的現象以及地球家园中的“居民”之间的互相关系。
教材从“我們的地球家园中均有什么”这个问題入手,调取学生的生活记忆,启发学生的思索。在探索环节设计了一种“画一画。在地球家园图上,我們可以添加什么”这样的活动,提出了一种“站在地球家园往外看,我們能发現什么”的问題。用绘画的方式来体現“地球家园中有什么”,可以让学生联络之前思索的“地球家园中有什么”的有关信息,并以形象化的方式进行体現,增进学生对这个问題的深入思索。“站在地球家园往外看,我們能发現什么”这个问題其实是為了让学生补充与地球家园亲密有关的、生活中常常見到的地球之外的景物,这个补充是為了引导学生从地球之上和地球之外两个视角去描述“地球家园中有什么”。研讨环节的“我們的地球家园中均有什么”是在小結分享探索的成果。而“缺乏其中同样可以吗?”这个问題是為了协助学生初步建立地球家园中各事物之间“关系”的认识,并培养学生在联络中看待事物的能力。拓展环节的“到田野、绿地、树林或山坡上,看看我們还能在家园里找到什么”是為了扩充学生对地球家园的认识。
【学生分析】
学生本就生活在地球家园上,对于地球家园中详细有什么,他們是非常熟悉的。因此在聚焦问題之后,让学生“画一画。在地球家园图上,我們可以添加什么”,这个活动对于学生来說难度不大。此外,作為低年级学生,他們也很喜欢形象详细地体現自已的所見所闻。然而,对低年级学生来說,比较难的是在交流“地球家园中有什么”時能否对自已所懂得的地球家园中的“组员”进行故意识的分类。学生在绘图時添加的详细物体有也許是天然的,也有也許是人造的,有也許是有生命的,也有也許是没有生命的,教师在学生交流分享時要故意识地引导学生进行分类。
【教学目的】
科学概念目的
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来說缺一不可。
科学探究目的
1.会用图文的方式在地球家园图上添加某些物体。
2.能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论,并能用自已的語言体現观点。
科学态度目的
1.对探究地球家园中有什么感爱好。
2.乐意倾听,积极分享。
科学、技术、社会与环境目的
懂得地球是地球生命共同的家园,人类的生活离不开地球提供的多种资源。
【教学重难点】
懂得人类离不开地球家园上的多种自然资源。
【教学准备】
為学生准备:学生活动手册、大白紙(大白紙上提前画好圆圈,代表地球)、彩笔。
教师准备:比较经典的在地球家园上可以看到的景观图片或视频、班级登记表、課后观测登记表。
【教学过程】
一、导入(预设5分钟)
1.(PPT出示一幅地球的图片)同学們,你們看看老师展示的这幅图中有什么?
2.我們这个单元要研究的就是我們的地球家园。
3.我們的地球家园中均有什么呢?
二、探究活动(预设21分钟)
1.我們先来看一组地球家园的图片(PPT上出示若干张地球家园中可以看到的某些较為经典的景象图片)。
2.同学們,你們在图片中看到了什么?(学生会回答某些他們的观测成果)
3.你們观测得真仔细!这些都是地球家园中的“组员”。目前老师这边有一种“寻找地球家园的组员”的绘画活动,想請全班同学参与,你們想参与吗?
4.规则:四人一组,在大白紙上画下你們所懂得的地球家园的“组员”,白紙上的圆圈代表地球。可以画在地球上見到的,也可以画站在地球上往外看見的。
5.学生四人一组完毕绘画。
6.同学們都已经完毕了绘画,接下来我們要进行展示交流,我們看看哪个小组找到的地球家园的“组员”最多。需要注意交流规则:前面小组讲过的,背面小组不能反复。
7.教师可以协助一种小组在黑板上张贴绘画作品,并請小组组员讲解所画的地球家园的“组员”,然后其他小组补充。教师需要在班级登记表上分类记录学生分享的地球家园的“组员”。
三、总結与反思(预设7分钟)
1.我們的班级登记表已经完毕,同学們非常棒,找到了非常多的地球家园的“组员”。目前老师想问大家,假如地球家园缺乏其中一种“组员”,可以吗?說說你的理由。
2.小結:在我們的地球家园中各个事物之间是互相联络的,人类离不开地球家园上的多种自然资源。
四、拓展(预设7分钟)
課后,請同学們到田野、绿地、树林或山坡上,看看还能在地球家园中找到什么(注意安全),完善大家的图画。老师給大家提供一张登记表供你們課后观测记录使用。
【板书设计】
1.地球家园中有什么
动物、人、植物等(生物类)
土壤、岩石、空气、水等(非生物类)
生物之间、生物与非生物之间都存在着互相依存
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