第10课 构建精神大厦 饱满美丽人生——精神的三间小屋（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）.docx

第10课构建精神大厦饱满美丽人生——精神的三间小屋（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第10课构建精神大厦饱满美丽人生——精神的三间小屋

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版九年级语文上册《精神的三间小屋》一文，引导学生理解精神世界的构建，培养学生的审美情趣和人文素养，帮助他们饱满美丽人生。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《精神的三间小屋》，培养学生理解和运用比喻、象征等修辞手法的能力。

2.思维发展与提升：启发学生思考精神世界的构建与个人成长的关系，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，认识精神追求在个人修养和社会发展中的重要性。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美学价值，培养审美情趣，激发创造美好生活的动力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-九年级的学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力。

-学生对修辞手法如比喻、象征有基本的了解。

-学生在之前的课程中接触过有关个人精神世界的讨论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新颖、富有哲理的文章感兴趣，愿意探索深层次的精神话题。

-学生具备一定的分析文本的能力，能够理解和讨论抽象的概念。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解课文中的比喻和象征手法可能对学生来说较为抽象，需要引导。

-将课文内容与个人生活实际相结合，可能需要教师提供具体的实例或引导。

-部分学生可能对精神世界的探讨感到陌生，需要教师的启发和鼓励。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT教学课件

-教学材料：统编版九年级语文上册教材、课文《精神的三间小屋》打印稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：互联网相关背景资料（提前准备）

-教学手段：小组讨论、课堂提问、案例分析

教学过程

1.导入新课

-今天我们将学习一篇寓意深刻的文章《精神的三间小屋》，作者是用怎样的比喻来描述精神世界的构建呢？让我们一起来探讨。

2.课文朗读与初步感知

-请同学们打开课本，翻到第10课《精神的三间小屋》。

-我将带领大家朗读课文，请同学们注意听，感受作者的用词和句式。

-（朗读课文）

-现在，我想请一位同学来谈谈自己对这篇课文的第一印象。

3.课文内容梳理

-下面，我们一起来回顾一下课文的主要内容。

-请同学们用自己的话简要概括一下文章讲述了什么。

-（学生概括）

-很好，文章通过“三间小屋”的比喻，讲述了精神世界的构建过程。

4.探究课文主旨

-现在，我们来深入探究一下文章的主旨。

-首先，请同学们思考一个问题：作者为什么要用“三间小屋”来比喻精神世界？

-（学生回答）

-对，因为“三间小屋”代表了我们精神世界的三个重要方面：知识、情感和道德。

-接下来，请同学们分小组讨论，每组选择文章中的一个方面，探讨作者是如何通过具体内容来阐述这一方面的。

5.分组讨论与汇报

-（学生分组讨论）

-现在，请每个小组的代表来汇报你们的讨论成果。

-（学生汇报）

-很好，每个小组都给出了精彩的答案。我们可以看到，作者通过生动的比喻和具体的例子，展示了精神世界的丰富性和重要性。

6.课文重点句段分析

-下面，我们来分析一下课文中的几个重点句段。

-（挑选几个关键句段，引导学生分析其含义和修辞手法）

-请同学们注意，作者在描述精神世界时使用了哪些修辞手法？这些手法如何增强了文章的表现力？

-（学生分析）

-很好，大家能够发现，比喻、象征等修辞手法使得文章更加生动形象，深入人心。

7.知识迁移与应用

-现在，让我们将课文中的内容迁移到我们的现实生活中。

-请同学们思考一个问题：在你们的成长过程中，如何构建自己的精神小屋？

-（学生分享）

-很好，每个人都有自己的理解和想法。接下来，请同学们写一篇短文，描述自己心中的精神小屋。

8.课堂小结

-通过今天的学习，我们了解了精神世界的构建过程，也感受到了作者对精神追求的重视。

-请同学们分享一下本节课的收获。

-（学生分享）

-很好，希望大家能够将所学应用到实际生活中，不断丰富自己的精神世界。

9.布置作业

-作为课后作业，请同学们写一篇关于“我的精神小屋”的作文，要求结合自己的实际经历，不少于500字。

-作业将