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人教版六年级数学下册《圆柱的体积》教学设计--第1页
《圆柱的体积》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标:结合具体情境和实践活动,理解和掌握圆柱体积的
计算公式。
过程与方法目标:引导学生经历“转化图形——建立联系——推导公
式”的探索过程,掌握圆柱体积的计算方法,能正确用圆柱的体积公式计
算圆柱形物体的体积和容积,并会解决一些简单的问题。
情感态度与价值观:能积极参与圆柱体积计算方法的推导活动,能有
条理地阐述活动过程。感受数学来源于生活,又服务于生活。
二、教学重点和难点
教学重点:掌握和运用圆柱体积计算公式。
教学难点:圆柱体积公式的推导。
三、教学方法
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
四、课前准备
多媒体课件、练习纸
五、教学过程
(一)复习导入
教师:什么是体积?
学生:物体所占空间的大小是物体的体积。
教师:怎样求长方体和正方体的体积?
学生:长方体的体积=底面积×高正方体的体积=底面积×高
教师:圆的面积计算公式是怎样推导出来的?
课件出示:
人教版六年级数学下册《圆柱的体积》教学设计--第1页
人教版六年级数学下册《圆柱的体积》教学设计--第2页
学生:把圆转化成长方形,长方形的长等于圆柱底面周长的一半,宽等
于半径,所以圆的面积:
S=πr2
猜测:把圆柱转化成什么立体图形来推导圆柱的体积公式呢?呢?今天
我们一起来探讨这个问题。板书课题:圆柱的体积。
(二)探究新知
1.合作探究圆柱体积的计算方法。
(1)小组自主探究,师出示自学提纲:
a.圆柱体可以怎样拼成长方体?
b.拼成的长方体和原来圆柱体之间有什么关系?
c.圆柱的体积怎样计算?用字母表示。
(2)汇报交流:
学生:圆柱的底面是圆形的,把圆柱的底面分成许多相等的扇形,把圆柱
切开,拼成一个近似的长方形。。
学生:把圆柱底面平均分的份数越多,拼成的立体图形越接近长方体。
2.由切拼成的长方体与圆柱体的关系得出圆柱体积的计算方法。
提问:通过刚才的实验,同学们发现拼成的长方体和原来的圆柱体之间有
什么关系?
学生:①把圆柱拼成长方体后,形状变了,体积不变。
②拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积,高就是圆柱的高。(演示课
人教版六年级数学下册《圆柱的体积》教学设计--第2页
人教版六年级数学下册《圆柱的体积》教学设计--第3页
件。)
③因为长方体的体积=底面积×高,所以圆柱的体积=底面积×高,字母公
式是V=Sh(板书公式)
教师:请同桌说一说自己对公式的理解,再完整的说一说整个推导过程。
3.同桌讨论:
(1)已知圆柱的底面半径和高,怎样求圆柱的体积?
(2)已知圆柱的底面直径和高,怎样求圆柱的体积?
(3)已知圆柱的底面周长和高,怎样求圆柱的体积?
(4)做一做:
①一根圆柱形形木料,底面积是75cm2,长90cm。它的体积是多少?
②一口圆柱形水井,地面以下的井深10m,底面直径为1m。挖出的土有多
少m3?
4.学习例6.
课件出示:下图中的杯子能不能装下这袋牛奶?(数据是从杯子里面测量
得到的。)
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人教版六年级数学下册《圆柱的体积》教学设计--第4页
(1)男女生比赛:看谁做的又对又快。
(2)汇报交流:
教师:容积是指容器所能容纳物体的体积。你能说出解题思路吗?
学生:先求杯子的底面积,再求杯子的容积。
杯子的底面积:
3.14×(8÷2)2
=3.14×16
=50.24(cm3)
杯子的容积:
50.24×
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