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二年级语文“教学评一致性”课堂教学

策略研究

摘要：随着教育系统的完善，其各项运行活动也逐渐向着系统化和一致化发

展，在过去教学目标、教学活动以及教学评价三方面虽然互联配合，但是并没有

形成高程度的“一致性”，导致三方面会出现配合不紧密、甚至互相冲突的现象

出现，导致教育资源的内耗，不利于教学活动的顺利展开，不能够实现现有教育

资源的最大化利用，教学效果也无法达到最大化。而在“教学评一致性”课堂当

中，教学目标、教学活动以及教学评价三方面能够形成紧密地联系，统合成一个

整体从而更好地实现资源调配。

关键词：二年级语文；“教学评一致性”；课堂教学；

前言：

在传统教学模式当中，经常会出现教学目标和教学活动不匹配、教学活动和

教学评价不适应等情况出现，这主要是由于教、学、评三个方面没有形成一个统

一的整体，导致三个方面缺乏配合、各自为战。为了二年级语文教学工作更加高

效地开展，就必须要引入“教学评一致性”理念，在课堂当中做到教、学、评三

方面互相统属，在更高的层面做到教学工作的统一，实现教学活动由“零碎化”

向“整体化”的转变，不仅可以使得教学活动更有条理，同时还可以做到教学的

及时反馈，让学生更加及时地纠正学习中的谬误。

1.

基于“教学评一致性”的教学目标设计

长久以来，教学目标的设计都和教学活动和教学评价有一定程度的脱离，只

注重于学生成长规律和国家政策指导，导致教学目标脱离教学实际，并且由于没

有和教学评价形成有效的互动，导致对于教学目标具体的施行状况了解不够深入，

不利于下一阶段教学目标的设计。

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1.

教学目标设计应当立足于教学活动之上

在很多人看来，教学目标是教学活动的指导者，两者之间的关系是单方面的，

但实际上，两者之间的关系是双向的，不仅是教学目标会对于教学活动造成影响，

教学活动也会对于教学目标造成影响。在设计教学目标的过程中，必须要考虑在

教学活动当中的实际可行性，是否能够达到提高学生能力的目的，是否超出了学

生的能力范围。而这些，都可以在过往的教学活动当中找到答案。“以史为鉴可

以知兴替”“前事不忘，后事之师”，通过对于教学活动的观察，才可以知晓学

生能力的极限在哪里，才可以明白教学目标的边界在哪里，从而设计出更符合学

生水平的教学目标，使得教学目标更好的指导学生学习。

1.

教学目标设计应当充分考虑教学评价

教学评价，是对于学生教学活动的总结。在进行教学目标设计的过程中，通

过对于教学评价的思考，可以更加直观地了解学生学习状况，从而了解到上一阶

段教学目标在教学活动当中所发挥出的效果，了解到上一阶段的教学目标设计存

在哪些方面的不足，从而在下一阶段教学目标设计中该如何规避。同时，也可以

了解到学生学习上的不足，然后在下一阶段教学设计中增加这方面的学习内容。

例如，通过对于全体学生教学评价内容进行大数据分析，发现学生对于《村

居》和《咏柳》的诗词感情掌握不够深刻，说明学生在古诗词赏析教学中还存在

明显的薄弱环节，在下一阶段的教学目标制定过程中，可以着重于提高小学生的

古诗词素养，并将古诗词思想感情的解读列为重点内容。

1.

基于“教学评一致性”的教学活动开展

1.

教学活动应当遵从教学目标的指导

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如果没有教学目标的指导，教学活动的开展就会