人教版八年级下册杏花天影 教学设计.docx

人教版八年级下册杏花天影教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：《杏花天影》诗歌精读

2.教学年级和班级：人教版八年级下册，语文班

3.授课时间：第5周，星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟

《杏花天影》是唐代诗人白居易的名作，描绘了春天景色的同时，寓意了作者对美好生活的向往。本节课将围绕这首诗的文本，引导学生感受诗意，分析写作技巧，并结合课本中的相关内容，深入探讨诗歌的主题与情感表达。通过课堂讲解、讨论及互动，提高学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

核心素养目标

1.理解与感悟：通过精读《杏花天影》，培养学生对古典诗歌意境与情感的理解能力，感悟诗人的思想感情，提升文学鉴赏素养。

2.思维发展：引导学生运用批判性思维分析诗歌的写作手法，比较不同时期的诗歌风格，培养逻辑思维与比较思维能力。

3.文化认同：结合课本内容，加深学生对中华优秀传统文化中诗歌地位与价值的认识，增强文化自信和民族自豪感。

4.表达交流：鼓励学生通过口头和书面表达，分享对诗歌的理解和感受，提高语言表达与交流能力，促进同伴间的相互学习。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经接触并学习了一些古典诗歌，对诗歌的基本格式、韵律、意象等有了初步的了解。特别是对唐诗的背景知识、文学特色有了一定的认识，这为学习《杏花天影》打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品具有一定的兴趣，他们对于富有意境和情感的诗歌有较强的感受力。学生的语言表达能力逐渐增强，有能力通过讨论和写作来表达自己的观点。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和探究式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《杏花天影》的深层含义和写作技巧方面，学生可能会感到困难，尤其是对一些生僻字词的理解和诗歌隐喻的解读。此外，如何将自己的感悟用恰当的语言表达出来，对学生来说也是一个挑战。部分学生可能在诗歌创作背景的理解上存在障碍，需要教师在教学中予以关注和引导。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动讲解，引导学生深入理解《杏花天影》的诗歌意境和情感表达。

-讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生分享对诗歌的个性化解读，促进思想碰撞。

-创作法：激发学生创作欲望，通过仿写或改写诗句，加深对诗歌形式和内容理解。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT展示诗歌背景、生僻字词解释、诗歌朗读等，增强视听体验。

-网络资源：结合网络资源，提供更多诗歌鉴赏材料和拓展阅读，丰富教学内容。

-互动软件：使用互动式教学软件，开展诗歌知识竞赛或在线讨论，提高课堂互动性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示春天的图片，提问学生：“春天来了，你们觉得诗人会如何描绘这样的景色？”

-回顾旧知：简短回顾之前学过的唐诗特点，如韵律、意象等，为学习《杏花天影》做好知识准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《杏花天影》的背景、诗句含义、诗歌结构，分析诗人的写作技巧。

-举例说明：通过具体诗句分析，如“春水碧于天，画船听雨眠”，解释其中意象的运用和情感表达。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨诗中的意象、情感及其传达的意义，教师巡回指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生选择自己喜欢的一句诗句，进行仿写或改写，鼓励创新表达。

-教师指导：在学生练习过程中，教师提供个别指导，帮助学生解决创作中的困难。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结要点：总结本节课学到的诗歌鉴赏方法，强调理解诗歌情感和意境的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享自己的学习体会，以及仿写或改写的成果。

5.布置作业（约5分钟）

-课后作业：要求学生完成一篇关于《杏花天影》的读后感，加深对诗歌的理解和感悟。

-预习指导：提示学生预习下一课的内容，为下次课的学习做好准备。

在教学过程中，注意保持课堂的活跃气氛，鼓励学生主动参与，确保每个学生都能在课堂中得到锻炼和提升。

知识点梳理

1.《杏花天影》诗歌背景

-诗歌创作的历史背景：唐代诗歌的繁荣及白居易的创作特点。

-诗歌描绘的季节背景：春天景色的特点及其在诗歌中的象征意义。

2.诗歌结构与韵律

-古典诗歌的基本结构：五言绝句的形式特点。

-诗歌的韵律：平仄、押韵等规则在《杏花天影》中的具体应用。

3.意象与意境

-诗歌中的意象：分析“杏花”、“春水”等具体意象的运用及其表达效果。

-诗歌的意境：通过具体诗句探讨诗人的意境创造，如“画船听雨眠”的宁静与浪漫。

4.情感表达

-诗人的情感态度：解读诗人对春天美景的赞美和对生活的向往。

-情感表达的方式：分析诗人如何通过选取景物、运用修辞手法