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高中心理健康教育《缺失与拥有》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中心理健康教育《缺失与拥有》教学设计

教学内容

《缺失与拥有》教学设计

本节课选自人教版高中心理健康教育教材第三章第五节，主要内容包括：

1.理解缺失与拥有的概念，分析二者对心理健康的影响。

2.探讨如何正确面对生活中的缺失与拥有，调整心态，实现心理平衡。

3.学习如何珍惜现有资源，提高自我价值感和满足感。

4.通过案例分析和小组讨论，培养学生面对缺失与拥有的积极态度和应对策略。

核心素养目标

1.培养学生自我认知与自我调适的能力，使其能够正确认识自己的缺失与拥有，形成积极的自我概念。

2.提升学生的人际交往素养，通过小组合作与交流，学会在集体中分享个人经验，理解他人感受，增进同理心。

3.增强学生的情绪管理能力，教育学生如何面对缺失时的情绪反应，学会合理调节情绪，保持心理健康。

4.培养学生的适应能力，使其在生活和学习中能够灵活应对各种情境，积极适应环境变化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中对缺失与拥有有一定的体验，初步了解心理健康对个人发展的重要性。在之前的课程中，学生已经学习了一些基本的心理学概念，如自我意识、情绪管理等，为理解本节课内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对个人成长和心理健康的主题表现出较高的兴趣，愿意探讨与自身生活相关的案例。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，但在抽象概念的理解上可能存在个体差异。学生偏好通过案例学习和小组讨论的方式学习，这种方式有助于他们理解和吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解缺失与拥有的深层次含义时可能会感到困惑，特别是在将其应用于个人生活情境时。此外，对于如何有效调整心态和应对策略，学生可能会缺乏实际操作经验，需要通过具体案例和实践活动来加以引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：提前发放人教版高中心理健康教育教材，确保每位学生都有本节课所需的教材。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括PPT演示文稿、心理健康教育视频片段、以及案例分析的图片和图表。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以促进学生的互动交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对缺失与拥有的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道缺失与拥有是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于缺失与拥有的图片或视频片段，让学生初步感受这个主题的魅力或特点。

简短介绍缺失与拥有的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.缺失与拥有基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解缺失与拥有的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解缺失与拥有的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍缺失与拥有的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.缺失与拥有案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解缺失与拥有的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的缺失与拥有案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解缺失与拥有的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用缺失与拥有的概念解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论缺失与拥有的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与缺失与拥有相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对缺失与拥有的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调缺失与拥有的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括缺失与拥有的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调缺失与拥有在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用缺失与拥有的概念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于缺失与拥有的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《自我与心灵成长》：探讨个体如何在缺失与拥有的过程中实现自我认知和心灵成长。

-《情绪调适与心理健康》：分析缺失与拥有对情绪的