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读《与幼儿一起探索自然》后感

读《与幼儿一起探索自然》后感

翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果

一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要

一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究

这个神秘的世界！

作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这

样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐

的机会！好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处

的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，

当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精

神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：“当

孩子问‘为什么？’时，最好的回答便是‘那你觉

得为什么呢？’”这本书便是希望唤起成人去观察、

发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，提供

适当的探索环境和引导，培养孩子像自然科学家的

精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这

本书也是老师最佳实用指南，清楚的提供老师在自

然探究前的准备，并在不同阶段的探究（开放式探

究、主题探究）中，详列出探究的核心概念、教学

计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话

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语。也让老师能在符合个別孩子的发展、兴趣和能

力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观

察环境；如何提供孩子好奇、发问、探索、调查、

讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在

相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态

度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记

录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展

课程。

《与幼儿一起探索自然》一书拓展了教师在教

育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导教师

开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础

的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好

奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到

去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础

上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教

学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或

主体式的科学活动进行学习、学会观察。“如果一个

幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个

成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个

神秘的世界。

在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试

图搞清楚所见和所做的事情。他们开始建构有关事

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物的概念。这时，“小小科学家系列”让教师担当的

一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法

可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，

教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持

和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这

种环境和文化的特点是：尊重生命；强调调查；分

享观察的内容和观点；档案与记录；关注真实的生

物。其中首要的“尊重生命”，让我特有感悟。回想

到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，

常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，

老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现

小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常

理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无

视周围生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更

新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全

新的“自己”去带动幼儿、带动周围的成人，把尊

重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生

命负责。

另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，

《与幼儿一起探索自然》一书所展示的教学案例都

将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼

儿触摸自然的兴趣.我们不要总以为幼儿年龄小，不

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懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的

灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未来

的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与

幼儿一起探索自然》一书所给予我的认识，更是应

在今后的幼儿教育中贯穿始终的一