统编版语文九年级上册第23课《范进中举》教学设计.docx

统编版语文九年级上册第23课《范进中举》教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文九年级上册第23课《范进中举》为教学内容，围绕文章的主旨、人物形象、艺术特色等方面进行深入解读。课程设计注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。通过课堂讨论、角色扮演、文本分析等多样化教学手段，引导学生全面理解作品，提高文学素养，同时注重与学生的生活实际相结合，使课程更具实用性和趣味性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过深入分析《范进中举》中的语言特点、人物性格及社会背景，提高学生准确理解和运用文学语言的能力；激发学生独立思考，培养批判性思维和创新意识；引导学生感受文学作品的审美价值，提升审美素养；同时，借助文本理解，加深学生对传统文化的认识，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《范进中举》的讽刺手法：本节课的核心内容是让学生认识到小说运用了哪些讽刺手法来揭示社会现实和人物性格。例如，通过范进中举前后周围人物的态度变化，展示封建社会中人们趋炎附势、见风使舵的丑态。

-分析人物形象：重点在于引导学生细致观察范进的性格特点，如他的虚荣、势利、虚伪等，以及这些特点如何体现在小说的具体情节中。

-领会作品主题：理解小说通过范进中举这一事件所反映的封建科举制度的弊端，以及作者对这种社会现象的批判态度。

2.教学难点

-理解讽刺手法的深层含义：学生可能难以把握讽刺手法的内在逻辑和深层含义，例如，范进的疯狂举动背后隐藏的是对封建社会价值观念的讽刺。教师需要通过具体案例分析，帮助学生理解讽刺手法的运用和效果。

-人物性格的复杂性与多面性：范进的性格并非单一，他在不同场合有不同的表现，这要求学生能够从多个角度去分析人物，教师可以通过设计讨论题目，引导学生深入探讨。

-深入理解作品的社会背景：学生对封建科举制度的了解可能有限，教师需要通过补充历史背景知识，帮助学生更好地理解作品的社会意义和历史价值。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授法与讨论法，以教师的引导讲解和学生的互动讨论相结合，让学生在理解文本内容的同时，培养批判性思维和表达能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的人物角色，通过扮演体验人物情感，深入理解人物性格和社会背景。

3.利用多媒体辅助教学，播放与《范进中举》相关的视频片段或音频资料，帮助学生直观感受故事情节，增强学习兴趣。

4.实施案例研究，通过分析小说中的具体情节和人物行为，让学生探讨封建科举制度对个人命运的影响。

教学过程

同学们，今天我们将学习统编版语文九年级上册的第23课《范进中举》。这节课我们将一起走进一个充满讽刺意味的故事，探讨作者如何通过细腻的笔触揭示封建社会的种种弊病。

（一）导入新课

1.同学们，你们听说过古代的科举制度吗？谁能告诉我科举制度是什么？

2.非常好，科举制度是古代选拔官员的一种制度。那么，在科举制度下，人们对于中举会有怎样的态度呢？今天，我们就通过一篇名为《范进中举》的小说来探讨这个问题。

（二）整体感知

1.现在，请同学们打开课本，我们一起朗读《范进中举》这篇文章。在朗读的过程中，注意体会文章的语言特点和人物性格。

2.朗读完毕后，请同学们简单概括一下文章的主要内容和故事情节。

（三）深入分析

1.接下来，我们将深入分析文章中的主要人物——范进。请同学们找出文中描述范进的语句，并分析范进的性格特点。

-例如，范进中举后，他的邻居们对他的态度发生了怎样的变化？这反映了什么社会现象？

2.同学们，文章中还有许多其他的人物，如范进的妻子、邻居、乡绅等。请同学们分别找出描述这些人物的语句，分析他们的性格特点，并思考他们在故事中扮演了什么角色。

3.现在，请同学们思考一个问题：文章中的讽刺手法是如何体现的？请找出具体的例子进行分析。

（四）课文主旨内容探究

1.通过前面的分析，我们可以发现，《范进中举》这篇文章揭示了封建社会中的一些弊病。那么，文章的主旨是什么呢？请同学们结合全文内容，谈谈你的理解。

2.同学们，你们认为科举制度对个人和社会有哪些影响？请结合文章内容，谈谈你的看法。

（五）课堂讨论

1.现在，我们将进行一个小组讨论。请同学们分成小组，就以下问题展开讨论：

-《范进中举》这篇文章给你留下了什么印象？你认为作者想要传达什么信息？

-如果让你改编这篇文章，你会如何改编？为什么？

2.讨论结束后，每个小组选一名代表进行汇报，分享你们的讨论成果。

（六）总结与拓展

1.通过今天的学习，我们了解了《范进中