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双减背景下的小学语文课堂教学策略

摘要：双减背景下小学语文教师的教学方法过于陈旧，教师对学

生的情感体验不够重视。在教学过程中也没有针对性设计考核测评

体系，教师无法把握学生的学习效果，教学活动内容容易让学生感

受到学习的压力，学生没有在学习过程中获得乐趣，也没有获得情

感上的体验。本文立足于小学语文教学角度，分析了双减背景下的

小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：双减;小学语文;课堂教学

引言：

双减背景下小学教一直以来都是我国基础教事业的重要组成

部分，地区留守儿童较多，儿童的家庭教缺失，小学阶段的学校

教学水平相对而言有着更加重要的地位。自从我国全面实施课程改

革以来，小学语文教学也在不断地改变和完善，无论是教学内容的

设计，还是教学方式的选取，改革小学语文教学方式是当前教界

讨论的重要话题。随着教改革的不断深化，课堂教学越发重要，

因此，对于双减背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实

意义。

一、小学语文教学的问题思考

（一）教学理念和师资力量落后

地区经济发展受限，相对应的教学水平较低，虽然在新课改实施

以来，地区的教学设备以及师资力量都有了全面提升，但是很多教

师文化程度不高在很大程度上限制了小学语文教学水平的全面提

升。当前我国新课程改革对于小学语文的要求重点在于强化学生自

主学习能力，但是大部分教师并未在课堂教学过程中践行这一点，

整体教学水平存在“两低一高”的状态。部分教师教学水平依然低

下，教学手段与教学方法过于陈旧，导致教孥效果不理想。

（二）教学模式单一

目前小学语文课堂师生互动较少，教师往往只对课本知识点进行

讲解与阐述，灌输式的教学方式使课堂活动中学生参与较少。此

外，部分教师对课堂节奏的把握较差，课堂过于沉闷，严重限制了

学生的自主想象力与创造力，大部分学生长期在这种灌输式的教学

环境下形成思维定式，甚至对学习产生厌恶心理。

二、双减背景下的小学语文课堂教学策略

1.了解学生认知兴趣，做好课前导入设计

在小学语文课堂教学中，想要实现高效课堂的有效构建，就必须

要落实学生的主体地位，因为他们是课堂教学的主体，只有满足了

他们的学习需求，课堂教学工作才能够达到高效。

从课堂教学流程角度来看，学生的学习兴趣激发需要在课堂导入

环节予以完成。因为课堂导入是整个课堂的开篇，其需要在调动学

生的学习兴趣的同时，实现对学生思维的引导，帮助学生完成知识

关联，并对新知识内容产生探究欲望，所以“积极了解学生认知兴

趣，做好课前导入的设计”是构建小学语文高效课堂非常关键的一

环。例如在进行《小马过河》一课的教学导入时，笔者在综合分析

学生认知水平和兴趣需求的基础上，选择运用信息技术进行课堂导

入，让学生可以通过他们最喜欢的动画片对故事内容有一个基础的

认知和了解，让他们对课文有一个先入为主的认知。在此基础上，

笔者还会与学生进行语言互动，如让他们说一说“动画片讲了一个

什么故事”“通过动画片你明白了什么道理”等。该提问的主要目

的在于通过学生的表现了解他们对动画片内容的理解程度，以及在

他们认知水平下能够通过动画片获得哪些方面的感知。这样可以让

教师在接下来的教学工作中更有针对性，课堂教学效果也会变得更

好。

2.明确学生学习能力，设计师生互动学习

对于小学语文课堂教学工作而言，教师想要实现对课堂教学工作

的有效开展，实现高效课堂的构建目标，必须要保证学生在课堂学

习中能够拥有良好的学习表现，与教师完成科学而有效的教学

互动。

例如在进行《蝙蝠和雷达》一课的教学之前，笔者就先对学生的

基本科学素养予以了解，并以此为基础进行了课堂教学模式的设

计。在实际教学过程中，笔者发现虽然学生具备一定的科学基础，

但受年龄和心智发的限制，他们尚不具备对蝙蝠与雷达知识的理

解，而且让他们进行相关知识的自主学习，他们也有可能会遇到学

习困难。针对这一情况，笔者运用信息技术为他们设计了课件，以

确保学生可以更直观、具体地完成课堂知识学习，提升他们对课文

内容的理解。在此基础上，笔者会弱化自己的课堂地位，让自己变

成与学生一样的知识探究者，让学生可以通过与教师之间的互动、

交流完成知识学习，而不是从教师的角度直接将知识呈现给他们。

例如课件中提出了“蝙