《2.1认识1~3》教学设计 2024新苏教版一年级数学上册.doc

《2.1认识1~3》教学设计

课题

认识1~3

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

本节课是数的认识的起始课。教材通过呈现贴近学生日常生活的足球运动场景图，激发学生的观察兴趣，引导他们在这些熟悉的情境中进行数数活动。这一过程不仅锻炼了学生的观察能力，还使他们在具体情境中感知到了不同物品的数量差异，为后续的数学概念学习提供了丰富的感性材料。接着，教材引导学生使用对应的方法，借助手指、小方块等实物，来表示所数物品的数量，这一环节有效促进了学生的动手操作能力和思维能力的同步发展。通过实物操作，学生更加直观地理解了数量与数字之间的对应关系，初步体验了数学中的“一一对应”思想，逐步引导学生从实物表示过渡到用数字表达数量。最后，教材通过“拨数珠”这一实践活动，让学生在动手操作中感受“1添上1是2，2添上1是3”的计数过程，进一步体会了1至3各数之间的内在联系。

学习

目标

1.学习目标描述：借助运动场踢球的情境，通过数一数、认一认、拨一拨、写一写的活动，能感悟并理解1~3各数的意义，会读、写1~3各数。

2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，一年级学生应初步认识数的概念，包括自然数1~3。这要求学生不仅能够识别这些数字，还能理解它们所代表的实际数量意义。学会用数字符号来表示具体的数量，这是从具体到抽象的重要跨越。课程标准强调，学生应能在给定的情境中正确地选择和使用数字来表达数量。

3.学科核心素养分析：在活动中初步形成数感，能够在真实的情境中理解数的意义。

重点

体验1~3从数量到数的抽象过程，理解数1~3的意义。

难点

感受计数过程，体会1~3的内在联系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习旧知：

请你数一数，把相同数量的物品连在一起。

导入新课

师：同学们，你们喜欢踢足球吗？今天我们跟着一些足球小将来研究数学。

板书课题：认识1~3

学生独立完成。

通过独立数数，回顾数数的经验，完成任务。

用学生感兴趣的足球场景激发学生兴趣。

讲授新课

任务一：在真实情境中数数

师：观察这幅图，数一数，图中有哪些物品？分别有多少？

师：图中还有可以用数量“2”表示的物品吗？

师：图中还有什么可以用数量“3”表示？

师：图中还有什么可以用数量“1”表示？

独立思考+集体交流

学生1：图中有3个小朋友在踢足球。

学生2：图中有1颗足球。

学生3：图中有2棵大树。

学生4：有2个水杯、2个书包。

学生5：3只小鸟、3把椅子。

学生6:1顶帽子、1个足球门。

通过同桌交流及集体交流，能引导学生数出图中不同物品的数量，并能找出相同数量的物品。

任务二：从情境中抽象出数

师：观察这些物品的数量，可以用手指比划或用小方块表示，你能有多少种表示方法？

师：1还可以表示什么？

师：2呢？

师：3呢？

学生根据数量能用数1~3表示。

学生1：用手指比划。

学生2：摆方块表示。

学生3：用数字表示：1、2、3

学生4：1位老师。

学生5:2个问题。

学生6:3本书。

通过独立思考，集体交流，能够至少用1种方法表示物品的数量。

能够清楚用“数”表示生活中的物品。

任务三：1~3各数的读写

师：你能在计数器上表示出1吗？

师追问：如何拨2呢？

师追问：如何拨3呢？

231

2

3

1

学生能在计数器上拨出数字，并能正确读、写数。

学生1：

学生2：在1的基础上再拨一颗珠子。

学生3：在2的基础上再拨一颗珠子。

学生4：（读）一、二、三。

全体学生仿写。

通过独立思考，集体交流，能够清楚表达玩具的形状。

能在拨、数的过程中体验“1添上1是2，2添上1是3”的计数过程。

通过教师示范、学生仿读、写，学生能正确读、写1~3各数。

课堂练习

基础题

1.数一数，教室里有几扇门、几张讲台、几块黑板。

学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。

提高题

拓展题

3.先画○，再写数。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

认识1~3

用圆圈代表数字，且不同的颜色从1~3体会1添上1是2，2添上1是3的过程，以及1~3各数的书写。

作业设计

【知识技能类作业】

1.

2.

3.数一数小朋友手中有几个气球，写在下面。

【综合实践类作业】

你可以用1、2、3这几个数做数字宝宝吗？A4纸。