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《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：《再别康桥》

2.教学年级和班级：高中三年级（选择性必修班）

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《再别康桥》的语言特色，提升学生鉴赏诗歌语言的能力，培养其运用文学语言表达情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的象征意义，激发学生的想象力，提高创造性思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并体会中国现代诗歌的发展历程及其在文化传承中的地位，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，通过创作或改编诗歌，激发学生的艺术创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《再别康桥》的诗歌意境：通过分析诗歌中的意象和情感，使学生理解徐志摩所创造的离别意境，以及其独特的审美价值。

-例如，重点讲解“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这一开篇句，让学生感受诗人对康桥的依恋与不舍。

-诗歌的语言特色：引导学生品味诗歌中的修辞手法和韵律美，如比喻、拟人、排比等。

-例如，深入分析“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘”中的比喻手法，以及其对诗歌情感表达的强化作用。

2.教学难点

-诗歌的象征意义：帮助学生理解《再别康桥》中的象征元素，如“金柳”、“青荇”等，以及它们所代表的深层含义。

-例如，“金柳”象征美好的回忆，而“青荇”则代表诗人对过去时光的留恋，这些象征意义的理解对学生来说可能较为抽象。

-诗歌的情感把握：准确把握诗歌的情感变化，理解诗人离别时的复杂情绪。

-例如，诗歌中既有对美好时光的留恋，又有对未来的无奈和迷茫，学生可能难以同时把握这些微妙的情感变化。

-诗歌的审美价值：培养学生对诗歌审美价值的认识，理解其在中国现代诗歌中的地位。

-例如，讲解《再别康桥》作为中国现代诗歌的经典之作，其审美价值和文学地位，以及它对后世的影响。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、意象和情感，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：分组讨论诗歌中的象征意义和情感表达，促进学生深入思考和交流。

-情境教学法：模拟诗歌中的场景，让学生在具体情境中感受诗人的情感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者照片和相关背景资料，增强直观感受。

-网络资源：利用网络资源，如诗歌朗诵视频，帮助学生更好地理解诗歌的节奏和情感。

-互动平台：使用教学软件或在线平台，让学生在课后进行诗歌欣赏和创作交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《再别康桥》的诗歌文本和相关背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中哪些意象最打动你？”和“你认为诗人是如何表达离别情感的？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，理解诗人的情感和意象。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌的内涵。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解诗歌内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《再别康桥》的朗诵视频，引导学生进入诗歌的情感氛围。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的象征意义和情感表达，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的象征元素，每组选取一个象征物进行深入探讨。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深入理解诗歌。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的象征意义和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和团队协作能力。