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渡荆门送别李白统编版语文八年级上册
学习目标壹贰叁了解诗人信息了解诗人信息,充分体会诗歌特有的节奏及韵律,理解诗意,感悟诗情。阅读赏析通过诵读法、知人论世法,分析这首诗中的景物描写,学习诗歌情景交融的手法,赏析作品的意境美。体会情感体会诗人对祖国大好河山的赞美和对故乡的无限爱恋之感;激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
录目自主学习壹诵读赏析贰合作探究叁总结练习肆
自主学习壹
自主学习壹姓名:成就:身份:李白(701—762),字太白,盛唐诗人,号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人,与杜甫并称为“李杜”,有“诗仙”之称。其诗风飘逸奔放,其诗风飘逸奔放,别具一格,对后代的诗歌创作产生过深远的影响。李白的诗歌现存九百九十多首,代表诗作《静夜思》《行路难》《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等,有《李太白集》传世。作者简介
自主学习壹写作背景这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白在公元724年(开元十二年)辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起,直至远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡,发青溪,向三峡,下渝州,渡荆门,轻舟东下,意欲“南穷苍梧,东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。
自主学习壹荆门,即荆门山,在今湖北宜都西北长江南岸,与北岸虎牙山对峙,形势险要,战国时曾是楚国的战略门户,被称为“蜀楚咽喉”。船过荆门一带,长江才真正流入江汉平原地带,水面骤然变得宽阔,江流随之显出舒展奔放的姿态,别是一番景色。知识链接
诵读赏析贰
渡荆门送别渡远/荆门外,来从/楚国游。山随/平野尽,江入/大荒流。月下/飞天镜,云生/结海楼。仍怜/故乡水,万里/送行舟。
诵读赏析贰题目点明这是一首送别诗,并交代了送别的地点。其中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,是设想故乡的山水送别自己。渡荆门送别疏通文意
诵读赏析贰乘船远行,路过荆门一带,来到楚国故地。渡远荆门外,来从楚国游。疏通文意从:往。楚国:楚地。这里指今湖北一带。青山渐渐消失,平野一望无边,长江滔滔奔涌,流入广袤荒原。山随平野尽,江入大荒流。大荒:辽远无际的原野。
诵读赏析贰皎洁的明月在空中流转,如同飞在空中的明镜。云气在大江面上变幻莫测,如同海市蜃楼一般。月下飞天镜,云生结海楼。疏通文意海楼:海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。故乡之水恋恋不舍,不远万里送我行舟。仍怜故乡水,万里送行舟。故乡水:指从四川流来的长江水。李白从小生活在蜀地,故称蜀地为故乡。怜:喜爱。
诵读赏析贰渡远荆门外,来从楚国游。“荆门”是地点,“渡荆门”点题。“楚国游”交代到楚地游览,是事由。首联点题,以叙事(叙述)为主,交代地点和事由。
诵读赏析贰山随平野尽,江入大荒流。“随”字化静为动,写出群山随着平原的出现而不复见,表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移,使景物富于动态。“入”渲染出江水奔腾,流入无边无际的原野的气势。
诵读赏析贰月下飞天镜,云生结海楼。月下飞天镜:月亮倒映在水中,犹如从天上飞来一面明镜。以静观的角度描摹近处的江上美景:水中映月图,澄净明澈;天边云霞图,变幻多姿。将水中月影比作明镜,用海市蜃楼形容江中云霞之美,展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。
诵读赏析贰仍怜故乡水,万里送行舟运用拟人的手法,明明是自己依恋故乡,却借故乡的山水说故乡眷恋他。写出了长江水送“我”的离别之意,表现出诗人对故乡依依不舍和思念之情。
合作探究叁
合作探究叁1、这首诗的题目中有“送别”二字,那这是一首送别友人或亲人的诗吗?请说明理由。不是。这首诗是青年李白出蜀时所作,别具一格地写出了故乡山水陪伴诗人万里护送的动人情景。所谓“送别”,是故乡山水送别诗人自己。
合作探究叁2、怎样理解“山随平野尽,江入大荒流”?诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。一个“随”字,将群山与平野位置的逐渐变换、推移,生动再现出来,给人以空间的流动感。“入”字写出远处水天相接,仿佛江水流入原野,给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。
合作探究叁3、诗人是如何在这首诗中做到情景交融的?诗歌从乘舟远游写起,第一、二句点题:诗人远离蜀地,乘船沿江游览楚地。中间四句描写景物,描绘长江之水出山之后的壮阔气象:长江出山,水面宽广,景象雄奇,使人顿感前程开阔。山峦追随原野,渐渐消失,长江奔赴旷野,滔滔不绝。月亮倒映在江水中,就像天上飞来一面镜子,云气簇拥,就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。这四句写景层次分明,且景中寓情,反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与热情。结尾两句,诗人发出心声:这长江是故乡的水啊,所
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