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浅谈中小学生良好的科学观察品质

观察是有目的、有准备、有计划、比较持久的知觉，是有意知觉的高级形式。

科学观察是指人们通过感官或一定的科学仪器，有目的、有计划地对自然条件下

或人工条件下的事物进行考察。科学观察的基本任务是从观察对象中获得正确的

感性材料和科学事实，用来作为科学研究的基础材料或作为验证科学假设、发展

科学理论的事实根据，因而科学观察是科学认识发展的基础、源泉和动力，也是

检验科学真理性的重要手段。具有良好科学观察品质的人，才能够全面、深入、

准确地发现事物和现象的特征，抓住事物的本质。培养中小学生良好的科学观察

品质是提高中小学生科学观察能力的突破口。良好的科学观察品质包括以下几个

方面。

1目的性

科学观察的目的性是指进行科学观察前要明确观察目的，提出观察任务。科

学观察是一个有目的、有计划、主动的感知过程。只有学生明确了观察的目的，

知道观察什么，了解通过观察获得哪些资料和要解决什么问题，才能自觉地把注

意力集中到与观察目的有关的事物和现象上，才能认真地进行观察，收到较好的

观察效果。否则，往往会导致只顾看感兴趣的东西，而忽视了主要方面。因此，

教师要拟定周密的观察计划，确定观察步骤，让学生明确观察的目的，要解决哪

些问题，以及观察的内容和范围。只有这样，才能进行系统且层次分明的观察，

才能使观察做到有的放矢，才不至于观察时主次不分，顾此失彼。

2客观性

科学观察的客观性是指科学观察必须真实、准确地反映客观事物的性质及关

系。因为科学实验结论的得出必须以客观存在的事实为出发点，科学观察的基本

任务是为科学实验结论提供事实材料。观察所得的材料是否真实、准确，直接关

系到科学实验结果的真实性。如果学生的观察材料是不真实的，那么由此得出的

科学实验结论也是无意义的，从这个意义上讲，科学观察的客观性是实验研究的

最基本的依据。要做到科学观察的客观性，必须克服下述因素的干扰：一是人的

感官的局限性。由于受生理和其他条件的限制，人们所能观察到的往往只是自然

现象中的部分现象而不是全部真实状况，这在天文学上叫做选择效应。为了使观

察尽可能符合真实情况，就要设法消除各种选择效应的影响。二是假象的影响。

如果把假象当做真象就会使认识误入歧途。所以，在观察中要设法排除假象。三

是先入为主的影响。假如观察仅从主观愿望或习惯经验出发，只搜集合乎主观愿

望的材料，而把不合自己想法的事实与数据撇在一边，就可能形成偏见。因此，

科学观察必须排除先入为主的影响，从客观的事实出发。

3全面性

科学观察的全面性是指对观察对象从局部到整体，从实验变化的各个阶段到

全过程，从观察对象的内部关系到与其他事物的相互联系进行系统地观察。只有

全面、动态地观察，才能比较客观、全面地反映实验事实，总结出正确的实验规

律。全面的观察要求对观察对象的各种表现形态、存在条件以及观察对象在时间

上的演化和空间上的分布等，都做具体、详细的考察和记录，因此全面的观察有

助于透过事物的现象看到事物的本质。培养学生科学观察全面性的品质要求教师

平时格外注意培养学生的耐心和细心。

4细微性

科学观察的细微性是指观察时要细致，不放过每一个细小的变化。不细心就

不能深入事物的精微之处，就容易忽视被观察事物的一些关键信息，就不能留下

深刻的记忆，就不能概括出事物的规律。所以观察不仅需要各种感官参与，而且

还需要各种感官深入参与，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察，捕捉

住细微的变化。

5条理性

科学观察的条理性是指要按照客观事物的内在与外在的联系，通：过一定的

顺序、步骤与逻辑进行观察。科学观察的条理性可以保证输入的信息是有条理的、

有系统的，这样的信息便于学生的智力活动对它进行加工编码，从而提高活动的

速度与准确性，进而有助于学生清晰：稳固、系统地建构科学知识。

6选择性

科学观察的选择性是指要选择具有代表性、典型性的观察对象来作适当的观

察。科学观察的选择性包括选择典型的观察对象、适当的观察时机与观察地点。

由于客观事物、客观现象的复杂性与多样性，人们在研究某一类事物或现象的一

般特征及其发展的普遍规律时，不可能也没有必要对所有的事物和现象都一一地

进行观察。一般实验中观察对象的变化过程是比较复杂的，要使观察事实能最终

揭示出事物的本质，就应该把与当前无关的、次要的因素撇开：让有代表性的观

察对象，在典型的条件下，把它的主要方面充分暴露出来，这样就可以简化观察

过程，保证观察结果具有代表性。