高中地理 1.3 区域发展阶段与人类活动(第1课时)导学案鲁教版必修3.pdfVIP

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区域地理环境与人类活动

区域发展阶段与人类活动

【设计思路】

教材第2节是从两个不同的区域来比较区域之间的差异，第3节则是通过一个区域在不同的时间

阶段呈现不同的特点。主要想说明区域的区域特征是动态的随着人类活动的影响区域的特点也会随

之变化，同时又反过来影响人类生产和生活方式的影响。鲁教版用了美国匹兹堡的发展，而人教版

则用了我们熟悉的长江中下游平原。考虑到学生的教材的使用，课堂案例运用美国匹兹堡，而在课

后练习题中设计用了长江中下游平原。从教学方法上有问题导学法、案例分析法、合作讨论法等多

种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

【知识建构】

本节是以“美国匹兹堡”为例，分析区域发展初期、成长、转型和再生四个阶段的特征及存在的问

题和相应的措施。内容核心是人地关系的演变，其知识结构如下：

【教学目标】

1.以美国五大湖工业区为例，说明区域发展的阶段性。

2.分析资源、环境、产业结构、社会经济文化等要素对某一区域发展阶段人类生产的影响。

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3.通过对“匹兹堡”不同发展阶段特征的分析，提示人们在指定区域区域可持续发展方案时，应关

注区域所处的发展阶段，探索区域新的增长点。

4.通过分析区域发展不同阶段的人地关系，明确要实现区域的可持续发展，必须协调好人地关系。

【教学重难点】

针对课标“比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响”的要求。教材以“匹兹堡”

为例，阐述了区域不同发展阶段地理环境与人类活动的关系。区域发展的目标是实现可持续发展。

所以首先要了解区域不同发展阶段的特点及存在的问题，才能及时调整人类的生产生活方式，使人

地关系协调发展。区域不同发展阶段的特点及存在的问题既是本节课的重点，也是学生的难点。

【课前准备】

展示各版本关于区域阶段的划分：

人教版早期农业社会、传统农业社会、近现代工业社会

鲁教版以现代工业化为中心的初期阶段、成长阶段、转型阶段和再生阶段

湘教版以传统农业为主的阶段、工业化发展阶段、高效益综合发展阶段

思考：不同版本关于阶段的划分不同在哪里？

【课堂活动设计】

课堂调查：展示你对不同版本关于阶段划分的看法，你的疑问有哪些？

［设计意图］通过对课前准备的调查，了解学生对“区域阶段”这一概念的理解程度。通过学生提

问质疑，了解学生预习情况与学习需求。针对学情诊断，合理调整教学计划。

导课活动

播放一段关于“匹兹堡”发展的视频。概述“匹兹堡”经历了怎样的发展历程？

［设计意图］通过形象生动的视频材料让学生直观的感觉“匹兹堡”从皮毛贸易站钢都锈蚀带

—知识城的发展历程，激发学生了解具体变化的表现及变化原因的兴趣。

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探究活动1

开展小组合作学习，研讨“匹兹堡”初期阶段与成长阶段的特点及存在的问题。

［活动意图］通过图表学

习“匹兹堡”发展的条件及阶段表现的特征。并通过小组合作学习，掌握区域图的读图技能，建构

本课的重点知识，并培养协作能力。

［活动程序］（1）根据课前组建的小组，迅速调整座位；

（2）展示“美国五大湖区矿产资源与钢铁工业分布”图和“五大湖区工业分布图”

（3）展示导学问题：五大湖周围的矿产资源有哪些？“匹兹堡”的兴起有哪些有利的条件？五大湖

周围的工业部门与工业中心有哪些？从初期阶段到成长那个阶段人地关系发生了怎样的改变？

（4）小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。

（5）小组内交流，讨论，鼓励学生提出新的疑问。讨论过程中要求记录员及时填写“小组合作学习

研讨过程记录表”。

（6）小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表1所示的比较表。

表1不同区域发展阶段的主要特点

区域阶段特点人地关系主要问题

初期阶段